微媒体时代高校英语教学改革研究

魏辛

摘要：随着微信、微博、微电影、微小说等新型媒体的不断涌现，我们已进入微媒体时代。微媒体时代的到来，给高校英语课堂教学带来机遇，教师必须牢牢抓住机遇，不断对英语教学进行改革和创新，让微媒体更好地服务于英语教学，从而实现高校英语教学效率的提升。文章重点研究高校英语教学中存在的问题、微媒体在高校英语教学改革中应用的必要性，并对微媒体时代下高校英语教学改革策略进行了详细探讨，希望为高校英语教学改革提供理论参考。

关键词：微媒体;高校英语教学;改革策略

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）50-0128-02

微媒体，简单来说，是指伴随着互联网的快速发展而新兴的用于人们表达的微事物，包括微博、微信、微电影和微小说等。微媒体的发展使人们能快速接收到各种信息，同时微媒体也成了人们交流的主要工具，方便了人们的生活，也使人们能更好地运用“碎片”时间来做自己想做的事情。微媒体凭借自身的便捷、信息丰富、操作简单等特征，给高校英语教学带来良好的改革契机。高校英语教师应恰当地运用微媒体的优势对英语课堂教学进行改革，使其更好地为英语教学服务，进而更好地实现英语教学目标，提高英语教学质量。

一、目前高校英语教学存在的问题

1.学生学习方式相对单一。传统的高校英语教学方式主要是演讲式、“灌输式”，学生对教师的依赖性很大。虽然在实际英语教学过程中，逐渐使用多媒体教学，但大部分教师也只是简单地运用PPT课件来放映教学内容，学生依然是依赖教师的讲解来学习。这种单一的教学方式导致学生的学习方式受到极大限制，学生只是通过课堂记笔记来记录教师讲述的内容，并等到快期末考试时再死记硬背以防挂科，学习方式过于单一。这种单一的教学方式降低了学生学习英语的积极性，学习效率大大降低，甚至很多学生将通过大学英语四、六级考试和期末考试作为学习目标，并没有真正掌握英语知识，更不能将其运用到实际交流中。

2.学生学习的主动性和积极性不高。学生学习的主动性和积极性不高，主要表现为：一方面，受传统教育教学方式的影响，学生与教师在课堂上交流和互动很少，大部分教师采用“灌输式”教学方式，学生很少参与课堂教学，这样使得他们注意力不集中，学习的主动性和积极性不高，再加上智能手机的普及，很多学生在英语课堂上玩手机、聊天，甚至睡觉;另一方面，由于受教学大纲的限制，教师不得不在有限的授课时间内追赶英语教学进度，很难顾及学生的实际学习需求，学生只能被动的学习，个性化需求也得不到满足，再加上师生之间的互动与交流很少，最终导致学生失去学习英语的兴趣和热情。

3.教师指导不到位。一方面，由于我国缺少一定的英语学习环境，致使很多教师的口语呈现“中式”英语的现象，这导致学生不愿意与教师进行交流。教师针对学生这种消极的学习态度没有及时引导和纠正，仍然采用传统的教学模式进行英语教学，这种教学模式导致学生很少主动积极回答教师的问题，也不愿意与教师进行交流，进而抑制了学生创新实践能力的发挥。另一方面，随着高校大学生扩招，英语教师的数量却没有相应增加，使英语教师的教学压力大，授课任务重，再加上教学科研任务，导致教师没有足够的精力来很好地指导学生的英语学习，学生只能盲目地进行自主学习，学习效率不高。

二、微媒体在高校英语教学改革中应用的必要性

1.有助于拓宽学生的学习途径。以微信、微博等为载体的微媒体拓宽了学生学习英语的途径，主要表现为以下三点：（1）教师可将英语教学内容制作成有趣的微课，调动学生学习英语的积极性，鼓励学生探讨教学中的重难点内容，并针对有些问题进行小组合作学习，通过交流使学生从其他学生那里学到英语相关知识，从而不局限于英语教材中的知识。（2）教师可建立微媒体群，如QQ群、微信群等，在群中给学生即时发送与英语教学相关的学习资料，使学生有效率地进行学习，拓宽学生学习途径。（3）教师可在英语课堂中播放与英语知识、文化相关的微电影来帮助学生了解英语文化，激发学生学习英语的热情，通过英语微电影的放映进一步拓宽学生学习英语的途径。

2.有助于丰富英语教学资源。传统的英语教学资料主要是学校统一订购的英语教材和教师的教案，这种单一的教学资源导致学生的学习内容也比较单一。然而，随着微媒体的发展，英语网络教学资源变得更加丰富和多样化。教师通过将微媒体引入英语教学，可下载网络教学资源，并通过微信、微博、微课等方式传授给学生，方便教师的英语教学，同时教师在英语教学过程中还可以建立英语教学平台，在英语教学平台上展示与英语教学相关的杂志、网站、微电影、微小说等，鼓励学生听、说、读，有助于丰富学生们的英语学习内容，激发学生的学习兴趣。

3.有助于完善英语教学方式。传统的“灌输式”英语教学模式降低了学生英语学习的积极性，教学效果不佳，而以微信、微博、微课等为主要载体的微媒体在高校英语教学中的运用大大丰富了英语教学方式，使学生成为教学的主体，调动了学生的课堂积极性，促使学生积极参与课堂教学。另外，教师在课余时间也能利用微信向学生推送与英语相关的知识，推动教师与学生之间的互动与交流。此外，教师还可以通过播放英语微电影来鼓励学生参加英语舞台剧表演，改变学生单一的学习模式，丰富学生的课堂教学模式，为学生学好英语营造良好的学习氛围。

三、微媒体时代下高校英语教学的改革和实践策略

1.积极提供个性化的英语学习指导。每个学生的英语基础、学习习惯、英语学习目标等都有所不同，对英语学习的需求也就不同。高校英语教师应根据学生的个性化需求，充分运用微媒体的交互优势，为学生提供个性化的英语学习指导，促进学生的个性化发展。一方面，教师在了解学生的实际学习情况下，借助微信群、QQ群等载体，向不同层次的学生推送与之相符的英语学习方法和技巧，让学生掌握更多适合自己的英语学习方法，大大提高了英语教师指导学习的效率;另一方面，教师可去网上下载一些网络教学资源，并根据学生的学情进行整理，利用微媒体定期向学生发布有针对性的英语学习内容，进行有针对性的指导和评价。

2.运用微媒体实现英语教学资源共享。一方面，高校英语教师应平时注重收集、筛选、整理和分类网络英语教学资源，并利用微媒体的交互性和即时性，结合学生实际需求，构建个性化、多样化的英语学习资源库，进而促使学生能随时随地查看英语学习资料，调动学生对英语学习的积极性;另一方面，英语教师要有效运用微媒体的资源共享功能，与其他高校的英语教师进行教学资源、素材的共建与共享，拓宽英语教学资源的获取途径，使英语教学资源更具有深度和广泛性，实现对欠缺的英语教学资源的有效补充。

3.运用微媒体创造良好的英语学习环境。微媒体中的视频、文字、图片等表现形式使得传统英语教学变得有趣、生动，促进了师生之间的交流与互动。此外，教师运用微信、QQ、微博等微媒体平台与学生进行交流，在这些平台上面发布一些教学任务、指导学生的英语学习，学生也可以在微媒体平台上表达自己的学习需求、分享英语学习经验等，也可以运用微信群、QQ群等来组织一些英语学习活动，给学生学习英语提供交流平台。教师运用微媒体辅助英语教学，有助于提高英语学习的趣味性，为学生创造良好的英语学习环境，调动学生英语学习的兴趣和激发学生英语学习的潜能。

总的来说，微媒体时代，高校对英语教学进行改革，必须充分运用微媒体的优势，实现微媒体与高校英语教学的完美融合，从而促进英语教学质量的提高。

參考文献：

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