基于整本书阅读的农村高中语文教学探究

王杰

摘 要：在语文教学实践的过程之中阅读教学尤为关键，老师需要以这一知识板块教学为基础和前提，培养学生良好的阅读行为习惯，鼓励学生在文本阅读的过程之中树立正确的三观，培养个人的人文素养，真正掌握语文学习的技巧和精髓。其中整本书阅读在语文教学实践中备受关注，为了充分体现这种阅读形式的重要作用及优势，老师需要重新调整教学策略和教学方向，关注创造性教学模式的应用要求，在引导和鼓励学生的基础之上实现教学资源的合理配置及应用。对此，以农村高中语文教学和分析对象，了解整本书阅读教学实践的相关要求，以期为提高语文教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：整本书阅读;农村高中;语文教学

一、整本书阅读教学在农村高中语文教学中的重要作用

高中生的社会生活实践经验不足，自主分析和判断能力相对较差，因此语文老师的强大引导就显得尤为关键。老师需要抓住高中阶段这一重要的黄金教育时期，深入剖析和解读整本书阅读教学活动的相关要求，掌握恰当可行的教学策略，给予学生更多自主发挥和学习实践的机会。其中学生在阅读的过程之中，个人的思维会受到文本观点的影响，从而主动形成个人的思维观念以及思维模式，老师需要站在学生的角度将更多的主动权交给学生，鼓励学生积累丰富的阅读经验，在自主学习和实践研究时实现有效创作，提高个人的逻辑思维能力和水平，主动规范个人的言行举止，积极接受优秀思想文化的熏陶和感染。由此可以看出，在高中语文教学实践中，整本书阅读教学对调动学生的参与积极性和培养学生良好的学习习惯意义重大。

二、农村高中语文教学中整本书阅读的开展策略

从上文的相关分析可以看出，整本书阅读在高中语文教学实践的过程之中扮演着重要的角色，老师需要了解这一创造性阅读教学形式的实践要求，掌握切实可行的教学策略和教学手段，加强不同教学环节之间的内在逻辑联系，保证学生能够在自由且宽松的学习氛围之中对不同的阅读文本有深刻的认知和理解，从而积极吸收优秀的思想文化，实现个人的良性成长和发展。

（一）合理选择作品

作品选择是基础和前提，只有选择经典且优质的作品才能够体现后期整本书阅读的实质作用及优势，在开展高中生语文整本书阅读教学实践活动之前，老师需要根据学生的学习能力以及阅读兴趣，以科学性、适宜性、时代性以及价值性为主体和原则，选择不同的阅读文本，降低学生的理解难度，保障自身所选择的阅读文本能夠在第一时间吸引学生的注意力，只有这样才能够让学生产生源源不断的学习动力。如果老师在开展整本书阅读教学活动之前直接以简单的知识灌输为主体，围绕教学大纲选择不同的阅读作品，就会导致学生产生一定的逆反心理，同时无法保证阅读文本与学生个性需求之间的完美融合，学生缺乏自主阅读的兴趣和欲望，严重阻碍了学生的健康成长和发展。

农村高中语文老师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，了解学生心灵深处的真实想法和观点，引导学生自主选择不同的阅读文本，其中短篇散文作品的阅读最为关键。老师可以鼓励学生思考作者表达的真实情感，让学生结合个人已有的社会生活实践经验，主动领悟作者的情绪和思想。

（二）制定清晰的阅读计划

与其他阅读形式相比，整本书阅读所涉及的内容比较复杂，需要学生投入更多的时间和精力，为了调动学生的参与积极性，提升学生的阅读能力和阅读水平，老师需要根据学生的学习能力制订清晰可行的整本书阅读计划，以此来调动学生的参与积极性，让学生能够在主动学习和实践研究中学有所获。需要注意的是，阅读计划的制订必须以适宜性和可行性为基础，培养学生良好的学习行为习惯，让学生结合个人的特色选择相应的学习实践活动，老师只需要根据每一个学生的学习能力和学习条件为学生提供力所能及的帮助，让学生能够意识到老师对自己的肯定和鼓励，从而主动地参与整本书阅读实践活动。

（三）注重读后交流与分享

在完成前期的整本书阅读教学实践活动之后，老师还需要注意引导学生与他人分享和交流自己的读后感，这一点对构建高效课堂、充分体现整本书阅读教学的实践作用和优势意义重大。农村高中语文老师需要注重不同细节要素的分析与解读，加强与学生之间的联系，鼓励学生多思考、多动笔，养成记录读书笔记的行为习惯，让学生结合个人的社会生活实践经验罗列不同的观点，通过简单的汇总来提炼出个人的中心思想，这一点对培养学生良好的学习行为习惯、提高学生的逻辑思维能力意义重大。为了保障每一个学生都能够学有所获，老师还需要根据学生的学习背景以及学习能力，以因材施教和以人为本教学理念为出发点和着眼点，采取分层教学的形式来对学生进行循序渐进的引导。

三、结语

为了摆脱传统应试教育的桎梏，农村高中语文老师要站在学生的角度，以阅读教学为出发点和落脚点，尽量避免简单直白的知识灌输，严格按照课本之中的知识点来与学生进行沟通和互动，培养学生良好的学习行为习惯。其中整本书阅读模式在实践中所取得的效果较好，能够更好地体现新课改背景之下阅读教学的核心要求，老师需要严格围绕学生的学习能力以及个性偏好开展相应的阅读教学指导工作，以此来更好地调动学生的参与积极性，从整体上提升学生的阅读能力及水平。

参考文献：

[1]刘艳华.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].辽宁教育，2018（19）：62-66.

[2]郑桂华.基于整本书阅读的“复合式”写作任务设计与实施[J].中学语文教学，2018（9）：40-45.

编辑 李博宁