初中数学兴趣教学模式的构建思考

魏洁静

摘 要：兴趣教学模式是新课改提倡的教学模式之一。基于此，针对兴趣教学模式的应用价值进行分析，并分别从创新教学方法方面、注重实践教学方面、课堂氛围营造方面，细化阐述初中数学教学中构建兴趣教学模式的流程，以期为初中数学教学模式改革提供可靠支持。

关键词：初中数学;兴趣教学模式;学习兴趣

数学学科作为初中教学中的重难点，其教学质量的提升难度相对较高。兴趣教学模式是基于人性化理论提出的一种以学生为中心的教学方法，其主张将激发学生兴趣作为主要目标，促使学生受兴趣影响，积极自主地完成相关知识的学习。这种教学模式在初中数学课堂中的应用，有助于促进教学质量的提升。因此，分析初中数学中兴趣教学模式的构建流程具有一定的必要性。

一、兴趣教学模式的应用价值分析

在初中数学学习中，兴趣教学模式的应用价值体现为：第一，学生方面。兴趣教学模式高度契合学生受兴趣支配学习的需求。如学生对所学数学知识的兴趣较高，其学习主动性较强，学习效果良好[1]。第二，教师方面。从数学教师的角度来讲，构建并运用兴趣教学模式后，整个数学教学活动中，学生参与互动、响应教师要求的主动性较强，上述变化有助于数学教师从教学活动中获得满足感。

二、初中数学教学中兴趣教学模式的构建分析

从以下几方面入手，针对初中数学教学中兴趣教学模式的构建进行分析和研究：

（一）创新教学方法——问题变式教学方面

提问作为初中数学课堂中师生互动的基本形式，其具有提高学生注意力、检验学生学习效果等多种功能。在初中数学教学中，学生可能因过于熟悉传统提问方法，而对提问环节表现出兴趣不足。在数学课堂中构建兴趣教学模式时，可采用问题变式教学方法，满足学生的猎奇心理，并激发其学习兴趣。

以初中数学教材中的平均数部分为例，在讲解教材中案例小明所在A组同学平均身高这一问题时，当学生掌握平均数的计算方法后，可将原题目分别按照简单改变已知信息、替换已知信息与位置信息位置原则，变式为：“A组中其他10名同学身高不变，另外两名身高166cm、168cm的同学因突然生病退出小组，求解A组同学的平均身高”“A组12名同学中，已知其中11名同学的身高分别为164cm、168cm、166cm、170cm、168cm、166cm、164cm、169cm、170cm、166cm及168cm，整組同学的平均身高为167.5cm，求另外一名同学的身高”。这种创新性、系统化的提问模式，可有效激发学生思考问题的积极性。同时，也有助于加深学生对平均数部分知识的印象，促进其数学思维的发展。

（二）注重实践教学——丰富实践体验方面

单一的教学场所容易使学生产生枯燥感，进而影响其对数学学习的兴趣。相对于课堂教学而言，实践活动在激发学生兴趣、维持积极性等方面更具优势[2]。因此，在构建初中数学兴趣教学模式的过程中，可将实践教学作为一项重点，借助为学生提供丰富实践体验的形式，提高其对数学学习活动的兴趣水平。

例如，在学习初中数学教材中的“频率与概率”部分期间，教师可事先查阅本市近期各大商场、超市所开展的抽奖活动，并带领学生到最近的抽奖活动现场观摩学习。学生近距离感受抽奖活动氛围的过程，有助于其更加深入地理解生活中常见的概率问题。教师则负责指导学生在预先准备好的笔记本上提炼商场抽奖活动的重要信息，如奖品数量、抽奖奖号总数、已发放奖号数量等，引导学生计算出每位活动参与者获得一等奖、二等奖、三等奖的概率。

对于学生而言，实践活动在满足学生对教学场所变更要求的基础上，为学生提供了真实的情境。此时，提出与实践场景有关的问题，便于学生直观感受到问题的生活属性及现实意义，其兴趣可得到充分的激发。在上述实践活动中，学生拿到题目卡后，可主动运用所学百分数知识，快速计算出道路全长。这一过程有助于锻炼学生在现实生活中运用数学知识的能力。

（三）课堂氛围营造——营造轻松氛围方面

根据既往初中数学教学经验可知，课堂氛围是影响数学教学质量及学生学习兴趣的主要因素。枯燥的学习氛围容易导致学生积极性不足;而民主、轻松的课堂氛围，则有助于激发学生的兴趣水平。因此，在构建兴趣教学模式的过程中，可将营造民主轻松氛围作为开展初中数学教学的重要前提。

以初中数学教材中的“平行四边形”部分为例，在教学活动开始前，可事先于教室四周摆放纸质的仿平行四边形栅栏模型，便于学生近距离感受生活中的平行四边形。在初步讲解平行四边形的定义后，鼓励学生畅所欲言，举例生活中的其他平行四边形案例。在这种以学生为主导的课堂氛围下，学生寻找平行四边形的积极性被充分调动起来。此外，学生判断生活中图形是否为平行四边形的过程，则有助于加深其对平行四边形特征的理解、记忆。

综上所述，在初中数学教学中构建兴趣教学模式具有一定的现实意义。为了实现这一目的，可结合学生的实际需求，在初中数学教学活动中增加各式各样的兴趣点，帮助学生不断从数学知识学习中获得乐趣、成就感，进而长效维持其参与数学学习的积极性水平。此外，为了保障兴趣教学模式作用的发挥，还应注意参照学生需求的变化，加强兴趣教学模式的创新。

参考文献：

[1]张学淼.初中数学兴趣教学模式的构建思考[J].课程教育研究，2019（33）：146-147.

[2]韦丽云.“构建初中数学高效课堂教学模式”再思考：以“直线与圆的位置关系”教学为例[J].中学数学教学参考，2017（18）：1-3.

编辑 鲁翠红