在甘南藏区开展高中生研学旅行的机遇与挑战

刘静 曹生平

摘 要：研学旅行作为一种综合实践课程，具有多样性、开放性、实践性、安全性等特点，是学校教育贯彻落实“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念的重要途径，也是学校教育培养“具有核心素养的人”和实现“全面推进素质教育”的重要途径。目前，在国家政策的鼓励推动下，全国各地的中小学纷纷开展形式多样、内涵丰富的研学活动。甘南藏区地域辽阔，地理环境复杂多样，具有独特的发展研学旅行的资源优势，但限于基础设施落后、教育资源匮乏、创新动力不足、经济发展滞后等主客观原因，研学旅行课程的开发和实施几近空白。因此，对于甘南藏区的教育发展而言，开展高中生研学旅行，进一步培养学生能力和提高教育质量，既充满机遇也充满挑战。

关键词：甘南藏区;研学旅行;课程资源

一、引言

无论教育体制如何改革，教育理念如何革新，教育思想如何进步，教育手段如何转变，教育从一而终所倡导和追求的都是“知行合一”。走出“书斋”，突破“应试”，实现“体悟”，达到“生成”，锻炼“能力”，提升“素养”，是课改的需要，是时代的呼唤，是教育大业的孜孜以求。“研学旅行”的诞生与发展，让教育的形式更加丰富，也让教育的内涵愈发饱满。研学旅行是指：学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集体食宿的方式，走出相对封闭的校园，去拥抱乡土乡情、县情市情、省情国情，引领学生在与学校教育情境不同的生活场景中获取知识，习得技能，积累经验，完善自我。甘南藏区地域辽阔，地理环境复杂多样，但是由于受诸多的历史和现实因素影响，这里社会经济发展滞后，科技教育水平落后，因此主动分析现状，寻找契机，把握机遇，积极利用当地现有的环境和教育资源，摸索甘南的“研学旅行”之路，以此来谋求和助推高质量高效率的教育发展，为甘南的建设和发展培养出更多勤奋务实的人才，是甘南教育工作者必需的担当和责任。

二、“机遇”

1.政策背景

2013年2月2日国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要》中提出“逐步推行中小学研学旅行”的设想;2014年4月19日，教育部基础教育一司司长王定华在第十二届全国基础教育学校论坛上发表了主题演讲，首先提出了研学旅行的定义;2014年8月21日，《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学日常教育范畴;2016年“十三五”规划为研学旅游元年，《关于推进中小学研学旅行意见》中提出通过研学旅行促进中华优秀传统文化教育;2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出包括研学旅行在内的综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，同年11月教育部发布了《第一批“全国中小学研学实践教育基地或营地”公示名单》，正式公布了研学旅行示范基地。各类文件、政策、规定的相继出台，充分说明：对学校来说“研学旅行”是深化基础教育改革的重要途径，在学校教育中的地位日渐重要。

2.成功案例

自2013年以来，各地中小学纷纷开展研学旅行活动，有很多成功的案例能为甘南提供一些研学思路。例如，2018年绥化市第八中学在北京进行了为期五天四晚的研学旅行，通过参观国家博物馆、清华大学、科技馆、圆明园等，学生了解到历史、文化、科技等方方面面的知识，爱国情怀得到进一步的深化。又如，2018年9月17日，兰州市第五十二中学学生在河南洛阳进行研学旅行，通过游览洛阳博物馆、龙门石窟、洛阳老街、少林寺、开封府等多处代表中原历史文化的景区，了解了中原文化的博大精深，也进一步增强了文化自信和民族自豪感。近年来，不仅安徽、江蘇等东部省市的研学旅行发展迅速，西部地区某些城市的研学旅行也得到一定的发展。比如，重庆巴蜀中学在甘肃省开展“大漠西北行，重走丝绸路”的主题研学;在甘肃一些地区以“丝路研学”为平台的“丝路”主题研学活动也纷纷开展。这些优秀的案例，为我们“甘南藏区研学旅行”的开展提供了思路，同时也启发我们思考：研学旅行不一定是要“游”著名景区，“学”知名文化，也可以立足本土，深挖当地自然人文资源，让学生先了解和热爱家乡，对“家乡文化”有更多的认同感和归属感，深刻理解、体会和认同。一个地区的魅力，不在于它的飞速发展，也不在于它的灯红酒绿，而在于它的独特内涵，在于生长在这片土地上的人对这片土地的忠诚和眷恋。

3.资源优势

甘南藏区，位于青藏高原向黄土高原过渡地带，地域辽阔，南部岷迭山地、东部丘陵山地、西北部草甸草原三部分自然环境差异明显，生物资源、药材资源、畜牧资源丰富，历史文化悠久且特征鲜明。独特的资源优势为当地开展“研学旅行”提供了广阔的场所，在此地开展研学旅行，不仅对于满足学生好奇心、激发学生探究热情、丰富学生的知识、锻炼学生的学习能力很有意义，而且也将成为进一步助推当地旅游业态向高质量发展的一大动力。

在甘南藏区开展研学旅行主要涉及的自然资源有：岷迭山区、丘陵山地、草甸草原的地形、气候、生物等自然环境特征;金、银、铀、玛瑙等矿产资源;大夏河、洮河、白龙江等河流的水文特征及水电资源;中药、藏药等药材资源;草场、畜牧资源;黄河首曲、则岔石林、尕海湖等雄壮的自然风光等。主要涉及的人文资源有：少数民族风俗;传记文学;藏族饮食服饰民居文化;各种节庆活动;郎木寺、拉卜楞寺等寺院。目前，根据甘南现有的研学资源，可以设计的研学路线主要包括：“桑科草原—拉卜楞寺—贡唐宝塔”“米拉日巴佛阁—合作森林公园—当周草原”“则岔石林—尕海湖”“黄河首曲—格萨尔广场—郎木寺”等四条。此外，还可以设计“藏药探秘”“高原鉴宝”“藏文化考究”等微主题研学活动。

三、“挑战”

1.基础设施落后

“教育+旅游”是研学旅行的最基本和最主要的方式，而甘南地区由于交通、通信、酒店设施、产业发展等地区开发程度和地区接待能力的制约，对研学旅行的起步和发展有一定困难。要依托“甘南资源”开发甘南研学路线和方案，教育局、学校等教育机构的设想和筹备是一方面，甘南本土旅游企业的协助也很关键，而目前甘南的旅行社少之又少，甘南旅游的发展还仅仅停留在“自由散漫式”阶段，没有统一的调度，也没有系统的管理和强大的组织接待能力。因此，如果想要将“研学课程”开发、“研学路线”设计、“研学安全”培训和“研学活动”组织交给一个旅行社操办，是完全不可能的事情。整个的研学过程都需要学校、老师，甚至家长的参与和陪同，学校要承担的也就不仅仅是开发课程、动员学生这么简单了。然而，要想在没有外界力量辅助的情况下，组织一次完整的高质量的研学活动，要涉及的事务和承担的责任又是相当繁重的，所以甘南的研学市场迟迟没有打开。

2.本土案例空白

目前为止，甘南本土的研学旅行活动几近空白，在设计路线和组织活动中想要借鉴经验，是不可能的。据笔者了解，仅有一次的研学活动是由合作市某学校组织学生到兰州市参观学习，这次活动在学生和家长队伍中影响很好，开阔了学生的视野，让学生对“学习”这件事有了新的体验和认识。但是，也由于组织这类学习活动的机会较少，我们还没有形成系统的课程体系，后期的学生反馈和资料收集也不是很完整，所以“甘南研学”的模式还是要从头开始学习、摸索和创建，根据实际情况去研究和创造全新的研学课程、研学教材、研学路线、研学方案、研学安全等，这是一件任务庞杂，需要多方合作的工作。

3.经费支持欠缺

资金是活动的保障，由于甘南人均收入整体偏低，居民消费能力和消费观念还比较落后，因此在组织“研学活动”时，政府、教育局、学校等机构出资是不可能的事情，但是如何动员学生家长为孩子的研学出资，如何将费用控制到最低，让学生和家长都能够接受，是我们不得不考虑的问题。再者，研学旅行中最重要的就是安全，如何建立完善的安全管理制度体系，研学旅行安全管理工作方案、研学旅行应急预案及操作手册;如何对带队老师和学生进行安全教育培训，完善安全教育培训制度;如何在研学过程中做好家校合作与家校沟通，都是我们要重点考虑和准备的，而系统地学习安全知识、聘请或培训研学导师等都是需要有一定的资金支持才能实现的。

4.多方协调困难

研学旅行涉及的部门多、方面多，就甘南目前的情况来说，研学旅行还处于准备起步阶段，无论是官方教育机构还是民间旅游团体都没有现成的经验，甘南的教育和旅游还是分别独立的行业，要想开展“研学旅行”就必须让这两大行业形成高度默契和高度合作。而且，鉴于应试教育以“成绩”论高下的思想根深蒂固，升学压力仍然是高中学校教育的主要压力，如何以“研学旅行”为结合点，做好学校和老师，学生和家长之间的沟通协作，也是需要重点协调的一大问题。

四、结语

在中小学素质教育中，研学旅行所倡导和实践的“知行合一”的教学方式，有益于提高中小学生的文化素养，研学旅行是将素质教育可视化的创新方式。作为对传统教育的一种冲击，研学旅行这正是稳中求进的甘南教育所需要和渴求的。就甘南而言，在“研学旅行”形势大好的政策背景下，以先天的“甘南资源”为平台，让学生锻炼观察能力、调查能力、审美能力、协作能力、“在做中学”的能力;以“研学课程”为切入点，让学生了解甘南的“丰富”和“美丽”，从而调动和激发学生内心深处对“家乡”的热爱和服务家乡建设家乡的抱负。然而，长期以来的闭塞和落后，让甘南的研学面临诸多困难，迟迟无法起步，这对甘南教育的发展来说是巨大的挑战。因此，为了能给甘南教育增添活力，让甘南的孩子也能享受到更多丰富有趣的学习经历，甘南的教育工作者要倾注更多的心血，认清现实，剖析机遇和挑战，在甘南闯出一条有价值的“甘南研学之路”。

参考文献：

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[2]任虹燕.研学旅行课程在实践中的几个问题[J].中小学德育，2017（9）.

[3]段茹宏.研学旅行：“学”与“行”之结合[J].河南教育（基教版），2017（4）：17-19.

[4]吴颖惠.研学旅行需要注意的几个问题[J].中国教师， 2017（17）.

课题项目：该论文系2018年度甘肃省“十三五”教育與科学规划一般自筹课题《立足甘南藏区地域特色的高中地理研学旅行研究》（GS[2018]GHB4037）研究成果之一，亦属于2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《基于甘南藏区校本教研文化建设的名师工作室研修实践与研究》（GS[2018]GHB4050）系列研究成果之一。

编辑 李博宁