中职学校班级管理的团队化建设研究

孟晓安

摘 要：中职学校面临着学生成分复杂、学校重就业轻管理、班级管理工作指导思想问题。加之中职学校教育体系下，学生通常要企业和校园两边跑，这也导致了管理的不便。在中职班级管理中，实现团队化建设，为学生科学分组、建设科学的管理团队、坚持以人为本原则等，全面提升中职班级管理效率。

关键词：中职学校;班级管理;团队化建设

前言

在中职学校存在着学生情况复杂、成绩差距大的问题，在管理上本身就存在一定难度;且在经过三年的学习后，学生开始进入社会，需要养成一定的社会认知，育人功能在中职学校要被充分彰显。在中职班级管理中，尝试以团队化促成管理，才能推进教学的发展，强化团队的管理工作。本文针对中职班级管理的团队化建设做出思考。

一、中职学校班级管理存在的问题

学生管理工作，一直是学校育人工作的重要组成部分，加强管理，成为中职教育工作的重要环节。在当前的中职教学中，班级管理工作普遍存在如下问题：一是学生成分复杂，很多中职学生，是由于在中学期间学习成绩差、偏科严重等，才进入中职的，也有一些在入学之后，出现了迷茫、厌学等情绪，影响着教学工作的发展[1]。二是，学生进入中职学习，面临着人生的转折，应当为学生建立基本的价值观念等，将中职的管理工作提到了一定高度。三是需要注意的，中职学生工作的指导思想可能存在的偏差，即学校更多关注对学生的团队化建设，忽视了学生的学习。在组织教学中，教师更多关注到的是学生的学习与专业技能的提升，但是忽视了对学生的班级管理。最后，中职学生经常面临的是学校和企业两边跑，在这种情况下，传统校园以班级为单位进行管理，教师很难凭一己之力实现管理，应当更多关注如何实现发展。

二、中职团队化班级管理

（一）实现以人为本的班级管理

在当前的中职班级管理中，实现以人为本的管理。前文已经分析，中职学生成分复杂，且年龄偏小，面对即将到来的社会实践会存在一些困惑，此时既需要增长知识，也需要实现人的成长。中职教学中，班级作为校园最基础的管理单位，应当主动关注每位学生的成长。作为中职班主任，应当尊重每位学生，充分了解每位学生的实际情况，包括对学生家庭背景、知识基础等的了解。作为班主任，在班级组建之初，就要对学生的情况进行摸底，了解学生对于中职学习的困惑与期待，主动解决学生的疑问，为学生带来更多的可能性[2]。实现团队化建设，也是要在对学生充分了解的基础之上的，由此，在组织教学中，教师更多关注如何实现发展，如何展开教学工作，坚持以人为本的教学工作，为学生带来更多的啟示。坚持以人为本的班级管理工作，尊重学生的选择，才能发展。

（二）为学生进行科学的分组

为学生进行科学的分组，是实现班级管理工作团队化的基础。班级管理团队化，是以团队为基础的，因此，留给学生更多的关注，促成发展，完善教学工作。在组织教学中，教师可以尝试如何进行科学分组，如何展开教学工作。在当前的中职教学中，为学生进行分组，应当从三方面考虑：一是学生的性格特点，二是学生的家庭背景、三是学生的学习情况等。在对学生充分了解的情况下分组，能够使得每个小组都具有层次性，符合教学的要求，满足学生的成长，照顾到不同学生的差异和差距，进而找到如何学习与发展。在分组之后，学生差距逐渐缩小，学生与学生之间能够形成互帮互助的氛围，即使到了工作岗位，也能协同成长，有所照应。

（三）建设科学的管理制度

建设科学的管理制度，在制度上、在管理模式上进行创新，才能更好地实现管理。科学管理工作需要依赖科学的制度，在组织教学中，建设科学的制度，应当打破固有思维，以科学的视角、方式等，加强制度管理[3]。在制度建设过程中，可以在科学分组的基础上，制定明确的管理制度、班规班纪等，以此为基础展开教学工作。分开设置实习期间在企业的管理与在社会的管理，并且明晰管理章程，以小组为单位，每个小组应当如何管理，留给学生更多的机会，建设成熟的管理小组，互相监督，共同成长。科学的制度，还在于完善的制度保障，学生可以更多接触到如何进行制度的管理与知识的学习。

在组织教学中，实现中职教育工作的全面发展，为学生留下更多的机会找到适合中职教育的管理方法，才能实现教学与育人的结合。

参考文献

[1] 郑婷，郭雅静.浅谈赏识教育对班级管理的启发[J].卫生职业教育，2012，17（8）：36-37.

[2] 张卫卫.浅谈中职班级管理中的多样化手段[J].科技风，2016，23（12）：51.

[3] 张亚莉.“以人为本”理念在班级管理中的应用策略[J].河南科技学院学报，2016，16（8）：98-99.