浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策

黄国秋

摘要：中等职业学校的教育对象是16岁到18岁左右处于青春期的青少年，他们给社会、给老师同学们的印象往往都是不爱学习、成绩差、经常违纪。中等职业学校学生来源广泛，学生的心理、行为问题具有复杂性和特殊性，要想把这些特殊的群体培养成合格的人才，甚至是高技能人才，就需要教育工作者理清思路，分析原因，了解学生的特点，采用合适的方法对他们进行正确的引导，本文根据中职学校学生普遍存在的问题行为进行详细分析，并提出相应的教育对策。

关键词：中等职业教育；学生特点；教育对策

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.029

中图分类号：G527文献标识码：A文章编号：1671—1580（2019）12—0127—04

中等职业教育是现代教育体系的一个重要环节，是一种培养以理论学习为辅、以实际操作能力为主的职业教育。中等职业学校的学生求学目的非常明确，那就是掌握一技之长，将来在融入社会时能胜任岗位，能有一席之地，自食其力，能体现自身的价值。但中职学生入学时大多是初中毕业生，大多数学生在义务教育期间，对自己要求不嚴，受多种环境影响，学习不努力，学习成绩不理想，对考上好高中、上大学没有信心。他们素质普遍偏低是客观存在的事实。生源的多样化，尤其是来自特殊环境下长大的特殊学生，他们在学习、生活、心理等方面表现的问题更加突出。他们有自身的毛病和特点，普遍年龄小，平时家庭疏于管理，人生观、价值观不太成熟，缺乏自信心，因而在中职学校教育中要抓住以下几个问题。

一、中等职业学校学生的主要特点

（一）中等职业学校学生普遍文化水平较低

中等职业学校的招生条件比较宽泛，各种素质的学生都涌进学校来，有相当一部分的学生是中考失利，没有继续学习的平台，有一部分是自知学习成绩差，连参加中考的勇气都没有，甚至还有一些初中未毕业就提前离开学校，他们平时不认真学习，理论知识水平差，掌握的知识不多，一提学习理论课就犯愁，只要不学习，其他什么都感兴趣。他们来到中职学校，了解到不用参加统一考试，对理论知识要求不高，入学门槛低，所以中职学校学生的文化水平普遍较低。

由于没有接受过系统的文化教育，造成他们知识的匮乏，对于新知识接受起来也比较困难。往往学习成绩好的同学认为很简单的问题，在他们看来也难以理解。比如“商品”这个概念，需要老师多次作出解释，甚至是放弃书面语，用通俗的语言和理解讲解多次，他们才能有所领悟。正因为知识的匮乏和没有连贯性，造成了他们在学习上的困难，成绩差，自信心不足。离开老师的指导会满头雾水。长此以往，学习内容就会越落越多。探究原因，归根结底还是普遍文化水平低。

前些年还是有一部分学习成绩不错的学生来中等职业学校学习的，这些学生因为有一定的理论基础，学习认真，训练刻苦，在老师的认真指导下，并且通过几年认真努力，掌握了技术，在社会上取得了不错的成绩，事业有成。就笔者所在学校来说，这些年学校学生多次在全省、全国技能大赛中获得优异成绩，为学校、我省争得了荣誉。但近些年来，由于大学扩招，中职学校招生困难，而且学生的整体水平在下降，虽然国家对中职教育很重视，对中职教育给予了很多优惠政策，投入了大量的资金，改善了办学环境，提高了教学水平。但因这些年社会风气的影响，人们长期形成的旧观念还是根深蒂固，没有改变。从社会到家长到学生都对中职教育不认可，认为中职学校不是什么正规学校，去中职学校学习的学生都是学习不好的孩子，没有出息，是“坏”孩子，中职学校培养出来的学生就比大学生低人一等，文凭低，找到工作也是“脏、累、差”，待遇低。他们实在没有地方去，“迫不得已”才来中职学校学习。

（二）中职学生普遍辨别是非能力差

中职学生普遍年龄小，大多是初中毕业。有的初中没有毕业、学不下去了，就来到中职学校。他们正处在人生观、世界观形成阶段，辨别是非能力差，自控力弱，遇事爱冲动，经常犯错误。再加上平时家庭影响，家长疏于管理教育，在孩子初次犯错误时不及时管教、给孩子讲道理、正确引导，再受社会大环境的影响，孩子对新鲜事物的好奇，自己不约束自己，养成了很多坏毛病。如：不遵守学校纪律，我行我素；同学之间集体生活不知道互相关心帮助、谦让；懒散，不爱劳动，怕吃苦；不保护生活环境，不爱参加集体活动；普遍生活自理能力差，有些农村孩子比城里孩子更娇惯；有的甚至染上了恶习，抽烟、喝酒、聚众打架、沉迷网络；有些女同学烫头染发化浓妆；恋爱成为中职学校的普遍现象，甚至过早发生亲密行为导致身心受到伤害；拜金现象也是层出不穷，对外表的看中大于对内心修养的重视，很多学生无论家庭条件如何，都要赶时髦，攀比、炫富，增加家庭负担，甚至在家庭负担不起的情况下，容易走不正当的道路，形成了不良的风气；还有的家长不负责任，放任自流，管不了孩子，甩包袱，将孩子干脆推到了学校和社会。总之，由于中职生普遍辨别是非能力较差，网络和现实中各种低级、庸俗、错误的信息极容易带坏、诱导这些学生，混淆他们的视听，使得学校学习风气不正，学风建设也因此受到较大阻碍。

（三）中职学生普遍自信心不足

中职学生因为考不上高中（考不上好高中），上不了大学，总认为自己低人一等，认为自己是被淘汰的群体，干什么都不如人家。因此在学校对学习缺乏兴趣，不认真听课，学习实际操作技术也不认真。受网络的影响，天天手机不离手，上课不认真听讲、上自习打游戏，给学校老师管理造成很大麻烦。另外，不负责任的单亲家庭对学生的影响非常大。据统计，中职学生单亲家庭占比约三分之一以上，大多数单亲家长离婚以后都对孩子不负责任，推给爷爷、奶奶或姥爷、姥姥，老人的精力有限，平时只考虑吃饱、穿暖，其他方面疏忽管理，让孩子滋生了很多毛病。还有少部分虽然留在父亲或母亲身边，但父母总觉得离婚对不起孩子，总是用溺爱回馈孩子，也导致孩子养成了不少坏习惯。还有一部分是留守学生，他们平时不在父母身边，缺少父母的关爱和约束，往往导致他们心里自卑，做事胆怯，缺乏自信。有的学生甚至走向极端，对周围的人和事都拒绝排斥，脾气暴躁，不团结同学，不尊重老师。他们原本在学习、生活、心理和性格等方面就存在着诸多的问题，来到陌生的环境，面对新的学习要求，更加容易产生自卑感和自我否定。尤其是这些学生大多在小学到初中时就因为学习成绩不好，遭到老师的斥责、批评、甚至是冷暴力等不公平的对待，于是对老师产生反感甚至是憎恨的心理，在学校，不服老师的管理，和老师作对、挑衅；在同学中，这类学习成绩差的孩子也会遭受到白眼、歧视，在别的孩子眼里，他们可能是坏孩子、不学无术的代表，不愿意跟他们接触，于是，他们更加自暴自弃，对学习失去信心，甚至是在课堂捣乱，影响正常的教学秩序。从心理学上讲，这些孩子具有“学习无助感”，表现为对学习具有强烈的挫败感，自尊心下降，面对存在的问题不愿也没法做出改变。他们不愿与人交往，不愿意在班级活动和比赛中表现自己，更不愿意对老师敞开心扉。

（四）中职学生易存在性格上的缺陷

中职生易在性格上存在一定的缺陷，表现为：他们愿意封闭自己，不愿意和同学交往，除了家庭条件比较好和学习成绩优良的学生之外，有不少学生在不同程度上存在着社交困难。尤其是大多数贫困生和单亲家庭学生，由于家庭和经济的原因，害怕与人交往，不知道如何与人交往，甚至交往时说话都存在“讨好”的成分。因而他们害怕与其他同学和老师交往，也不愿意让别人知道自己的处境和家庭环境，封闭自己，不敢与人沟通，也不敢参与集体活动。他们渴望被人理解和被人关爱，可面对理解和关爱时他们又觉得是同情和怜悯。他们骨子里争强好胜性格上却又过度自卑，很少发言，让人无法了解到他们的内心世界。但一旦有烦心事他们就不知如何调节，只能爆发，情绪表现得十分激烈，行为往往容易走极端。还有一部分同学，家庭条件稍好些，就存在自高自大、目中无人的坏毛病，还愿意结成小团体，在校园“横行霸道”，无视学校和老师的管理。长期受到诸多矛盾心理的煎熬，他们自然形成扭曲的性格和反常的行为。

二、相应教育对策

中职学校学生存在的问题不仅影响他们身心健康，成为他们成才道路上的障碍，同时不利于学校教学的优化。针对学生以上的特点，中职学校的教育工作者要采取行之有效的教育方法，使学生们阳光成长、充满正能量地学习生活。

（一）加强理论基础的学习

中职学校的学生理论基础很差，平时不爱学习纯理论的课程，来学校的目的就是想学点儿技术。但他们把学技术看得太简单，认为没有理论基础，照样学到手艺，殊不知现代社会科技发展日新月异，学好技术是建立在一定的理论基础上的，技术水平越高，越需要理论知识的支撑，理论基础太差，何谈学技术，即使掌握了技术，也是粗浅、基础的简单技术。所以，针对其特点，一定要开设必要的理论基础课、专业基础课，如语文、数学、演讲与口才、书法、卫生、营养、营销、就业、职业生涯与规划、文体课。另外教材不易太难，要让学生听得懂，产生学习兴趣。老师在教授的过程中，要浅显易懂，结合实际，声情并茂，让学生多互动，多动手，吸引学生的注意力。对学生的学习成果多品评，多指导肯定，激发起学生的学习动力。

（二）培养正确的人生观

“师者，传道授业解惑也。”学校不仅要教书，还要育人。中职学校思想品德教育尤为重要，加强思想品德教育，培养教育学生树立正确的人生观，对他们将来走向社会是大有好处的。这就要求我们教师要拿出十分热情、耐心、积极的工作态度，像慈母对待自己的孩子一样对待学生，不但要教好技术，还要教好人品。在学习、生活上体贴入微。同时还要和家长沟通好，要求学生家长充分信任学校和老师，积极配合学校和老师全面系统地管教孩子，这样才能从小到生活习性、言谈举止，大到尊敬师长、为人处世都取得满意的效果。有个别的家长不相信学校和老师，总怕自己的孩子吃亏，在孩子犯错误的时候，处理问题时不但不配合老师，还帮助孩子蒙骗老师，证据面前，百般狡辩，强词夺理，给孩子身心造成极坏的影响，甚至对于老师的管理与教育不满，以致于大闹学校，无理取闹，希望这样的家长尽早悔改。

（三）苦练技术水平，树立自信心

职业学校的学生理论基础差，缺乏自信心。我们在努力提高他们的理论水平、道德水准的基础上，要加强严格的刻苦训练，提升其实际操作水平。通过刻苦訓练，技术能力达到一定水平，就有了自信心。这就要求我们老师一是要提高教学水平。任课教师不能脱离社会，做到：要有计划地进修学习，不断提高自己的教育教学水平，积极参加社会实践，掌握本专业的前沿技术，平时多学多练，走进车间、走进企业，这样才能将最先进的理念和技术展现给学生。二是要毫无保留地、认真耐心地将技术传授给学生。教授学生要讲究方法，学生的接受能力和掌握技术的快慢程度参差不齐，有的学生学两遍就会，有的学生可能得学五遍，这就要求我们老师要根据学生的特点，有针对性地言传身教。语言不能太过严厉，让学生产生距离感、恐惧感，要让学生感觉到老师的亲切、关心、温暖，这样学生才能树立学习技术的信心。要让每一位学生将本门技能学好、用好、掌握好。三是所谓实践出真知，学校也应该加强实训教育基地建设，增强学生的动手操作能力。同时要经常搞技术测验、达标：要有计划地不惜财力、物力投入搞技术测验、达标，这一过程是提高学生技术水平的有效方法，只有通过测验、评比，才能看出水平高低，学生才能看到自己的不足，才能感到压力，产生动力。只有通过测试，老师才便于知道哪个教学环节有问题，思考怎么改进施教方法，分析怎样提高教学水平。

中职教育是国家教育体系中的重要环节，在推进国家经济建设中起着不可替代的作用。习近平总书记曾多次强调职业教育在国民经济建设中的重要性，提出大力发展我国职业教育，加大职业教育的资金投入，这些年，我国职业教育也取得了长足的进步。2019年8月在俄罗斯喀山举办的45届世界技能大赛中，我国选手取得了辉煌的成绩，一共获得16枚金牌、14枚银牌、5枚铜牌和17个优胜奖，再次位居金牌榜、奖牌榜第一名，团体总分第一名。比赛结束后，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平同志向载誉归来的45届世界技能大赛参赛选手表示了热烈的祝贺，向我国参赛选手和从事技能人才培养工作的教育工作者们致以诚挚的问候。习近平同志强调，劳动者素质对一个国家、一个民族的发展至关重要。技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高速、高质量发展具有重要的作用。要健全技能人才的培养、使用、评价、激励制度，大力发展技工教育，大规模开展职业技能培训，加大培养大批高素质劳动者和高技术技能人才，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国的道路。这充分说明了我们在中职教育取得的成效和中职教育的重要性。中共中央政治局常委、国务院总理李克强同志也做出了批示指出，技能人才是国家的宝贵资源，是促进产业升级、推动高质量发展的重要支撑，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党中央、国务院的决策部署，更加重视技能人才培养，实施好职业技能提升行动，紧扣需求，发展现代职业教育、办好技工院校，完善技术工人职业发展机制和政策，使更多社会需要的技能人才、大国工匠不断涌现。从国家领导的批示和对技工教育的重视中我们可以看出技工教育的发展会越来越好，这就需要我们学生要更加勤学苦练，树立自信心。

（四）加强心理健康教育，帮助学生克服心理障碍

针对学生存在的心理问题以及他们在性格上的缺陷，中职学校应建立相应的心理健康咨询室，并开设相应的心理课程，教会学生在面对心理问题时如何自我调节、自我控制、自我放松和自我改善。帮助学生学会面对生活中的困难，并积极去解决问题，学会如何与人交往，增强社交能力，学习树立自信心，学会展望未来。同时建立良好的师生关系，教师要在生活和学习上给予学生无微不至的关怀和帮助，了解和关注每一位学生，了解他们的家庭背景、内心想法和实际困难，帮助他们找到解决问题的办法。让他们愿意亲近老师、相信老师，遇到问题能及时和老师沟通。对于学生在学习和生活上的进步，作为教师也应该第一时间提出表扬和鼓励，让他们积极参与到班级和学校的活动中去，让他们体会到作为班级和学校一份子的光荣感和使命感，为他们提供表现自己特长和优势的机会和平台，使他们感受到自己的价值和体验到成功的快乐。

总之，我们要针对中等职业学校学生的特点，有针对性地制定教育教学方法，改善中职学校的学风建设，加强制度建设，严格管理。在国家政策的扶持下抓住契机，在保证理论、实践课时的基础上，勤学苦练，加大技能考核力度，促使学生把主要精力用在学习知识和技术上。同时营造优良的学习氛围。硬件上，做好校园文化建设，改善学习和生活环境；软件上，开展一些学生喜爱的丰富多彩、形式多样文体活动，丰富业余生活，提高学习兴趣，把育人的理念渗透到校园文化建设的每一个环节中去，深入到每一个学生的心灵中间，让学生能够全面发展，成为对国家有用的人才。同时坚持以赛促学，以学促用，对于职业素养的培育和工匠精神的传承也是大有裨益，真正做到知行合一。

[参考文献]

[1]叶小玲.中等职业学校毕业生就业问题与分析研究[M].湖南：湖南师范大学出版社，2008.

[2]侯丹.以就業为导向的中职生就业能力培养研究[M].江苏：苏州大学出版社，2009.

[3]丁长俊.中职学校职业指导工作的问题与对策[M].北京：现代企业教育出版社，2010.

[4]王建国，夏英海.浅谈中职学生管理动作的研究策略[J].考试周刊，2010.

[5]姜大源，吴全全.中国职业技术教育[J].中文核心期刊要目总览，2019.

On the Characteristics of Students Education in Secondary Vocational Schools

HUANG Guoqiu

（Jilin Technical College for Industry and Commerce， Changchun Jilin 130062， China）

Abstract： Secondary Vocational schools are aimed at adolescents between the ages of 16 and 18. They often give the impression to the society， teachers and students that they are not interested in studying， have poor grades and often violate discipline. Secondary Vocational school students come from a variety of sources， and the psychological and behavioral problems of students are complex and special. If we want to cultivate these special groups into qualified talents， even high-skilled talents， we need educators to clear up their thinking This paper analyzes the reasons， understands several characteristics of the students， and guides them correctly with appropriate methods. This paper makes a psychological analysis of their common problem behaviors and puts forward some educational countermeasures to solve the studentsproblem behaviors.

Key words： Secondary Vocational Education； characteristics of students； educational countermeasures

[责任编辑：张丽丽]