高中语文核心素养的实质内涵及培育路径探索

张吉文

摘 要：随着教育体制改革的不断深入，人才的培养方向也逐渐产生了变化，当前教育更加注重学生的素质教育，这也是新时期国家和社会发展对于人才提出的更高要求。核心素养的培养，是当前教育工作中的重点。高中语文不仅仅具有工具性，它可以提升学生的语言综合运用能力，还具有人文性，是实现学生核心素养培养的关键学科。为国家和社会发展培养全面综合型人才，高中语文有着得天独厚的优势。本文将通过分析高中语文核心素养的实质内涵，探索语文核心素养的培育路径。

关键词：高中语文；核心素养；实质内涵；培养路径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.031

学生核心素养的培养，是教育部门对学校教学提出的新要求，能够为学校和教师的教学实践活动指明方向，同时也是不断提升学生个人综合素质的关键。高中语文是一门兼具工具性和人文性的学科，无论是在经典诗词歌赋中，还是在世界名著当中，都蕴涵着丰富的思想资源，对于培养学生的核心素养能够起到至关重要的作用。思维能力、语言表达能力、创新能力、文化传承和审美能力等，都属于高中语文核心素养的具体内容。教师在教学过程中，应该以核心素养为核心，结合教学内容及教学计划，制定完善的核心素养培养方案，真正发挥高中语文这门学科的功能，为国家和社会培养优秀人才。核心素养的培养，有助于学生在学习中培养自身的创新能力和合作能力，是提升其社会适应能力的重要工作。

一、高中语文核心素养的实质内涵

（一）文化传承与诠释

文化传承与诠释，是高中语文核心素养的重要内涵，高中语文的学习过程，是对汉语以及中华文化的学习。因此，在高中语文教学中，汉语文化是教学的重点[1]。尤其是在信息化时代下，社会文化呈现出多元性，加强学生对于本民族文化的认同感，成为培养学生爱国情怀的重要工作。所以，在高中语文核心素养培养中，对于文化传承与诠释的重视，有助于培养学生健康的思想观念。

（二）审美能力与创新能力

高中语文教学担负着培养学生审美能力和创新能力的责任。审美活动包括了体验、鉴赏和创造等，学生的不断发展和人格塑造，都与审美能力与创新能力的培养密切相关。在高中语文核心素养中，审美能力和创新能力的作用不可忽视。

（三）思维发展能力

在高中语文核心素养的培养过程中，学生的思维发展能力也是其中最为主要的内涵。思维发展能力的培养，有助于学生在语言运用上更加自由灵活，不被固定的模式所限制，是构建自身语言体系的重要能力。因此，在高中语文教学的过程中，应该不断加强学生思维发展能力的培养，这既是社会发展对于人才的需求，也是促进学生个人发展需要。

（四）语言构建和运用能力

在高中语文核心素养中，语言构建和运用能力是最为基础的内涵，对于发展学生思维发展能力、审美能力和创新能力、文化传承和诠释等，都能够起到不可替代的作用。只有在构建良好语言体系、完善语言运用能力的基础上，才能够不断提升综合素养[2]。因此，在高中语文的教学过程中，应该始终把语言构建和运用能力作为教学的根本。

二、高中语文核心素养的培育路径

（一）文化传承及诠释的培育

作为一种特殊形式的文化活动，高中语文教学是实现学生文化传承与诠释的重要途径。对于文化进行理解、坚守以及传承，这就是文化传承及詮释的主要内容。在高中语文的教学过程中，应该将中国传统文化理念融入到教学过程中，并能够与现代文化价值理念进行有效结合，取其精华去其糟粕，实现不同文化价值理念的相互促进和提高。不能全盘否定现代社会的价值理念，认为传统价值理念完美无瑕；也不能对传统价值观念不屑一顾，认为在传统文化中都是过时的价值观念。同时，还应该利用高中语文的独特优势，实现学生民族情感的培养。

（二）审美能力与创新能力的培育

在高中语文教材中，存在很多优秀文章，能够实现对于学生审美能力和创新能力的培育。教师可以借助于多媒体的教学形式，将有关图片、音频或者视频进行综合呈现，并对其中的优美词句进行深入分析[3]。学生在身临其境感受到自然美的同时，可以增强对于美的创造能力。

（三）思维发展能力的培育

学生思维发展能力的培育，可以通过多种形式进行，比如写作、阅读、实践活动等，在语言的综合运用当中，学生的思维能力能够得到有效发展。比如在进行《鸿门宴》的教学过程中，由于其中人物特色鲜明，故事情节生动紧张，非常有助于学生综合思维能力的培养。因此，可以采用让学生扮演角色的方式进行“鸿门宴”的重现。在此过程中，教师可以根据学生的学习水平和特点进行角色分派，在表现刘邦、项羽、樊哙、项庄等人的语言、神态的过程中，能够加强学生语言的运用能力，促进思维发展能力的提升。

（四）语言构建和运用能力的培育

在教学的过程中，教师除了应该鼓励学生进行教材内容的阅读之外，还应该促使学生进行课外阅读，不断提升语言组织和表达能力[4]。在阅读过后，也应该进行写作，不断提升写作技巧。实现语言体系的构建和语言运用能力的提升。比如在进行李白《蜀道难》的教学过程中，可以鼓励学生阅读李白的其他作品，通过诗朗诵的形式，提高学生的文言文运用能力。

三、结语

在学生的发展过程中，高中语文核心素养是促进其人格形成的关键。因此，在教学过程中应该加强高中语文核心素养实质内涵的重视，不断探索培育路径。文化传承与诠释、审美能力与创新能力、思维发展能力和语言运用能力，是高中语文核心素养的关键。教师在教学过程中，除了注重核心素养的基本要求之外，还应该结合自身教学内容和计划保障教学的有效性。

参考文献：

[1] 郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中国高新区，2018（9）：93.

[2] 焦礼稳.核心素养下高中语文教学研究[J].中国校外教育，2017（26）：56.

[3] 李新.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[D].扬州大学，2017.

[4] 贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017（5）：81.

[责任编辑 薛晓静]