开展对话教学，培养英语思维品质

蓝萍

[摘要]对话是课堂进行的主要手段，小学英语教学不外如是。师生之间的对话大大增强了课堂活跃程度，刺激学生们开展更加广阔的思维空间。在实际教学中可以通过适时追问深化学生思维深度，留白给予他们更多的空间自由发挥，以导图引导使其理性思考问题，由此培养小学生英语思维品质。

[关键词]对话教学;小学英语;思维品质

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0083-01

在核心素养教育提出以后，小学英语的教学更加侧重于思维能力的培养和构建，对话教学表现出了更多人文性的教学特点，可以使得师生、生生之间产生头脑风暴，彼此推动产生更多有趣的想法，增强小学英语课堂的活力。在对话时教师以问题引导学生深度思考，拥有自己的观点和建议;留下充足的自主思考时间培养其人文思维;以导图形式帮助其构建理性化的思维方式。如何有效开展对话教学，培养好学生们的英语思维品质呢？本文将从以下三个方面进行简要论述：

一、适时追问，强化深度思维

在教学中以问题引导学生思考是一种普遍的方式，同样，在对话教学中教师适时针对课堂某一话题加以追问，请学生们在回答问题的基础上将自己思考的深度扩大。学生在和老师的交流过程中受到潜移默化的影响，对知识点的掌握更加透彻，也养成了一些英文的思维习惯。

例如，在教授“My Friends”一单元时，我先教给孩子们一些基本的单词：friend、hair、tall等，并详细讲述了本节课需要理解的一个句式：My friend is strong.He hasshort hair.在学生们基本掌握以后，我们开展了以下对话：“大家在班级中有关系比较好的朋友吗？”“有！”“那么请你描述一下你朋友的特征，其他同学猜一猜他说的是谁。”有位学生踊跃举手说道：“I have a friend. She isthin and tall.”根据他说的缩小了范围，是个瘦瘦高高的女生，但并不能确定是谁。于是我们继续发问：“还有什么别的特征吗？”“long hair.”确定了他说的是他的同桌。

教师在提出追问问题时绝不是盲目的，而是结合教学内容和学生目前的掌握程度，让学生们使用已有知识回答相关问题。这一方面可以给学生温故而知新，加以新的知识传授，另一方面锻炼他们与人交往的能力，敢于表述自己的观点，有利于今后个人发展和成长。

二、互动留白，渗透人文思维

小学这个年龄阶段的学生往往因为羞涩不敢表现自己，使得对话绝大部分都交给了教师，但“你来我往”的对话绝不能由教师个人完成，还需要给学生留下足够的时间、空间锻炼自我。

例如，在教授“Let's make a fruit salad”一单元时，我先教给学生们基本的水果单词，有学生问我：“老师，我喜欢菠萝，菠萝用英语怎么说呢？”“pineapple.”“老师，那葡萄呢？”“grape.”接着我提出话题：“今天我们来做一个水果沙拉，大家有什么想要放进去的水果吗？可以相互讨论一下。”学生们聚成一堆纷纷提出自己的意见，有的说要放上菠萝，最近正好是菠萝好吃的时节;有人说放些西瓜，她最喜欢吃西瓜了;还有人说最后可以放些草莓和葡萄点缀一下，会更好看一些。在这个讨论过程中学生们慢慢尝试用英语表达，错误和不标准的发音彼此纠正，大家都敢于开口说英语了。

這种留白的对话教学模式给了学生充分的思考交流时间，鼓励他们勇于表述自己的看法和观点，加强了课堂活跃性。此外，还可以在教师的指导下让学生之间互相交流分享，使其在平等自由的环境中产生头脑风暴，与更多年纪相仿、思维相近的小伙伴共同进步。

三、绘制导图，发展理性思维

俗话说“师傅领进门，修行在个人”，小学英语也不例外。教师只能扮演一个引导者的角色，具体知识的把握还是要依靠学生个人的努力。思维导图就将主要思维的过程、重难点加以罗列，学生们据此展开详尽的学习，按照导图的逻辑关系理性地构建知识体系。

例如，在教授“Chinese New Year”一单元时，我将本节课学生们需要掌握的知识以思维导图的形式标注在黑板上，并提出问题：What are you do at Chinese NewYear？根据主语的不同be动词相应有区别，这时我提醒学生们“在新年”的表述方式有好几种，可以说at Chi-nese New Year、on Chinese New Year's Eve、on ChineseNew Year's Day。学生们彼此发问时根据自己的喜好自由搭配，同时，我提出：“大家是否能够按照老师整理的问题导图自己构建一个回答的导图呢？也根据人称的不同用不同的系动词。”学生们翻看课本做出整理。

因此导图的构建需要结合学生们思维的逻辑性有序进行，让学生们由简至难逐渐掌握，同时学会老师这种理性思考的习惯，便于今后知识体系的塑造。伴随着科技的进步，还可以引进各种各样的新式媒体工具进入课堂，简化教学过程，为课堂注入新的活力。

总而言之，在小学英语的课堂上利用好对话教学可以促进彼此之间的思维碰撞，也使得学生们既会做，又会说，达到素质全面发展的要求。在实际教学中教师应把握好教学进度与学生们接受程度之间的平衡点，使教育行之有效。

（责编 韦淑红）