浅谈音乐教学中传统文化的多元渗透

杜娟

[摘要]在音乐教学中渗透传统文化，教师要有融合意识，利用传统文化的感染力，对学生展开多种形式的教育和感化，使学生在接受传统文化熏陶的同时，音乐核心素养得到提升。

[关键词]音乐教学;传统文化;多元渗透

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0045-01

音乐教学与传统文化有太多的契合点，教师在教学设计、教学执行阶段有意识地渗透传统文化，能让学生在传统文化的熏陶下健康成长。因此，教师要形成传统文化的渗透意识，为传统文化的顺利渗透创造良好条件，使学生在传统文化的陶冶中形成学科认知，提升学科核心素养。

一、音乐欣赏中渗透

小学音乐教材中有大量的民俗歌曲，涉及民族风俗、地域时俗、节令服饰、生活习俗等方面的内容，这些无疑都属于传统文化的范畴。因此，在音乐欣赏设计时，教师要有拓展意识，结合传统文化展开欣赏操作，给学生提供更多学习感知的机会。这样教学既能使学生了解各地的民族风情，又可以为音乐欣赏教学提供更多的参数。

例如，教学《溜溜山歌》这首歌曲时，教师先利用多媒体播放歌曲，然后对歌曲风格进行解说：“山歌是什么呢？是流传在高原、山乡、渔村及少数民族地区的一种民歌。山歌中有一些衬词反复出现，歌唱时一般采用一领众和的演唱方式，给人带来劳动氛围的感觉，和劳动号子有很多相似之处……”学生听教师讲解之后，对歌曲的演唱形式有了初步了解，同时学习了不少传统文化知识。民歌本身属于传统文化的表现形式之一，通过演唱民歌，学生能够掌握当地民族风俗文化的特点，形成丰富的学习认知。为让学生有更深刻的触动，教师布设小组演绎活动：“以小组为单位进行演绎活动，通过多种形式予以展示。”于是学生积极行动起来，对歌曲进行细致的研究。

这里，教师从鉴赏的角度，给学生提供更多学习感知的机会。从学生的学习表现中可以看出，教师对传统文化的渗透是比较到位的。学生通过歌曲演唱和体验了解了更多的传统文化，确保课堂演绎活动顺利展开。

二、音乐活动中渗透

设计音乐活动时，教师要对活动条件、活动内容、活动形式、活动效果等因素有更多的考量，这自然涉及渗透传统文化的多种制约因素。因此，教师要为学生提供更多学习感知的机会，让学生在传统文化的氛围中探究音乐、感知音乐，建立更为广阔的音乐学习认知。

例如，教学《牧童之歌》这首歌曲时，教师先给学生示范演唱，并利用钢琴教唱歌曲。在学生熟悉歌曲的旋律后，教师为学生布设歌伴舞的演绎活动：“这是一首新疆民歌，旋律优美，具有浓郁的民族风情。为准确理解这首歌曲的内涵，我们不妨展开歌伴舞活动，可以小组为单位，有负责演唱的，有负责伴舞的，要跳新疆的民族舞蹈。”任务布设之后，立刻引发学生的参与热情。同时，教师对歌伴舞演绎活动的细节予以强调，使学生顺利地进入表演活动之中。课堂展示阶段，学生积极参与活动，教师给出专业点评，使演绎活动获得圆满成功。

很显然，让学生以歌伴舞的形式学习新疆民歌，深受学生喜欢。在具体活动中，学生不仅熟悉了新疆的民族文化，而且对传统文化有了更多的了解，获得好的教学效果。

三、音乐实践中渗透

音乐与学生的实际生活紧密相连，因此在布设音乐实践活动时，教师需要关注传统文化的渗透，提升学生的学习品质。如创编歌曲、搜集音乐、实习演奏、社会宣传、巡回演出等都属于音乐实践活动内容，教师在具体发动时需要观照传统文化的渗透，以便为学生提供丰富的学习机会。在学生喜欢的流行歌曲中有不少传统民歌、古曲改编、歌谣传说等内容，且歌曲演奏學习时用到的乐器大多来自民间，所以教师要正视传统文化的多元渗透，自觉进行传统文化的教育。

例如，教学《爷爷为我打月饼》这首歌曲时，此歌曲的旋律欢快活泼，给人印象深刻。教师在引导学生学唱歌曲时，特别对月饼这一带有特定文化标志的物品做重点解读：“我们都知道中秋节要吃月饼，关于月饼的历史传说有很多，大家熟悉的《嫦娥奔月》就与月饼有关……”由于学生对月饼有生活认知，所以很快便进入学习状态。然后教师引导学生演唱歌曲，并给学生布设生活实践活动：“课后利用多种信息渠道，查阅与月饼有关的歌曲或者故事传说，准备参与课堂展示活动。”于是学生快速行动起来，积极展开学习实践活动。

这里，教师为学生讲述月饼的由来，并结合歌曲风格进行歌唱演绎活动，给学生带来更多的思维启迪。特别是让学生利用多种信息渠道搜集关于月饼的歌曲和传说，这是对传统文化的渗透，使学生在实践操作中获得深刻的学习体验。

总之，作为音乐教师，要了解传统文化，对传统文化和音乐教学的切合点有更深入的钻研，才能为学生提供更多学习和成长的动力。

（特约编辑 木清）