“三全育人”体系下加强育人型学生社区建设的重要意义

殷昱伟

(重庆理工大学马克思主义学院，重庆 400054)

2017年教育部出台的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确指出：“高校思想政治工作改革的主要措施就是要推动开展“三全育人”综合改革”。高校学生社区是大学生日常生活与学习的重要区域，《实施纲要》中着力高校思想政治工作质量提升工程阐述了10条内容，其中文化育人、管理育人、服务育人、心理育人、资助育人、组织育人6方面的内容可以通过育人型学生社区开展和实施。

一、实现全员育人，需要加强高校育人型学生社区建设

全员育人的“四位一体”机制，包括学校、家庭、社会以及学生本人。学校包括党政管理干部、专兼职辅导员、班主任、“两课”及专业课教师、后勤服务人员等，全员育人需要协调多方面资源。

现阶段，社区育人建设面临着较大挑战：学生个体差异复杂化，学生的应变能力和适应能力相对弱化引发的寝室矛盾纠纷凸显；心理健康状况堪忧，因感情受挫、经济困难以及其他原因造成心里困惑或心理疾病，学生社区成为潜在心理危机事件发生的重灾区；部分学生有厌学情绪，沉溺网络游戏变成常态，还有学生面对信息知识大爆炸和多样化社会思潮而无所适从，迷失自我，为安全稳定问题留下隐患。无论是人际交往带来的困扰，家境经济困难带来的自卑，还是缓解压力、化解心理冲突、激发自信、增强学习动力等方面，学生社区已经成为学生成长成才的不可或缺的地方，在积极引导和营造良好环境的同时，更需要个性化手段，加强因材施教，提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

二、实现全过程育人，需要加强高校育人型学生社区建设

全过程育人是指学生入学到离校，从每个学年开始到结束，从节假日到寒暑假，学校都在社区实施教育影响。

随着时代发展和高校发展，从迎新到毕业季，从新生适应性教育、到学业规划、职业规划的答疑解惑，从“五·四”、“七·一”、“十·一”、“一二·九”运动等重大节庆日和纪念日，到各类大型学生活动，学生社区已不再是简单为学生提供休息活动的物理空间，更是实现全过程育人的重要阵地。从低年级到高年级，从新学期开始到假期留校，把握关键节点、总结不同阶段的学生面临的学习的疑惑和情感发展规律，根据学生的成长规律，科学设计育人型学生社区思想政治教育的内容，把教育引导贯穿融入他们学习和生活的全过程。

三、实现全方位育人，需要加强高校育人型学生社区建设

全方位育人是指运用各种教育载体和手段，主要包括资助政策与提供勤工俭学岗位、学生社团指导、校园文化建设等，将思想政治教育寓于学风建设、诚信教育、社会实践之中。

伴随着教育体制改革和高校发展，社区日趋向由管理教师、思想政治教师和学生三方共同参与的管理模式演化。学生社区自律委员会、群团组织进社区越发成为趋势，学生社区正在成为学生校内实践、校园文化传播、心理健康教育、思想理论教育以及丰富多彩的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动等的重要平台；将勤工助学纳入参与式管理，社区为贫困学生提供勤工助学岗位，不仅可以经济上帮扶学生，更把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”结合起来，成为培养受助学生自立自强、感恩社会、勇于担当的良好品质的有效途径；此外学生社区还是开展文化、学科竞赛的宣传、组织、发动与成果展示重要阵地，社区中丰富多彩的实践形式，各具特色的育人文化，对于做好文化育人，培育学生优秀学风和先进文化底蕴意义重大。所以，实现全方位育人，需要加强高校育人型学生社区建设。

著名教育家马卡连柯曾说：“一个人不能够一部分一部分地来教育，而是由人所经受的种种影响的全部总和综合教育出来的。”实现“三全育人”，加强育人型学生社区建设，要区别于学生日常教育和管理，紧密结合社区特有的优势和时空特点，努力创建具有学生生活特色的教育品牌，并与学校整体育人的其他要素协调配合、优势互补的工作局面，增强社区“三全育人”的实效性和科学性。