小学音乐课堂导入环节分析

郭威

摘 要：近年来随着教育改革的不断加深，小学的音乐教育也受到愈来愈多的关注。音乐作为一门艺术科目，其不仅可以陶冶小学生的艺术情操，还能够培养小学生对艺术的审美。目前，在国家对小学生提出德智体美劳全面发展的要求下，小学音乐教师逐步重视起音乐课堂教学成效。本文通过对小学音乐课堂教学中存在的问题进行浅析，进一步提出有效的解决措施。

关键词：小学;音乐课堂;导入环节;存在问题;有效措施

小学音乐课堂的教学目的主要是帮助小学生掌握最基本的乐理知识，然后在此基础上教会其运用知识以及欣赏音乐。但就小学音乐教学的现状来说，小学生往往在课堂教学活动中较为活跃，但容易出现注意力不集中的现象，教师往往要对学生反复强调才能按时完成教学目标。教师需要及时意识到课堂导入环节的重要性，与现代化教学工具相结合，完善导入环节。

一 小学音乐课堂导入环节中存在的问题

（一）导入方式较为单一

大多数教师为了节约上课时间，常常使用复习式以及提问式等相对简单的导入方式，很少出现变化及创新，长期如此使课堂导入变成了固定模式，进而丢失了导入环节本身的价值及意义。

（二）导入环节的教学目标不明确

一些教师尚未形成对导入环节的正确认识，单纯为了导入而导入，至于对为何使用该种导入方式以及会获得怎样的效果等并不清楚，因此，在导入环节所得效果并不理想，小學生也常常对于教师的教学行为及语言产生不解。

（三）导入环节的时间过长

即便导入环节具有着不能替代的功用，但也必须要为教学整体而服务。但现在在实际教学中常常出现的一个现象就是虽然导入环节十分精彩，但持续时间过长，有的甚至达到了整节课时间的三分之一，已经严重妨碍到了正常课堂教学的实施。

（四）导入环节没有与学科特点相结合

音乐科目有着属于自己的独特性，因此需要在开展导入环节时充分展现出音乐科目的特点，尽量选用能够与音乐有机结合的导入方式，促进导入效果的提高，使导入环节与课堂教学融为一体。

二 小学音乐教学课堂导入环节分析

（一）情境式音乐课堂导入方法

所谓情境式音乐课堂导入方法即是以听觉和视觉效果均佳的音响、多媒体以及电脑设备来实施课堂导入。音乐作为抽象性艺术，运用此种导入方法可以更加直观地引导学生进入情境，且丰富的画面可以充分激发学生的想象力、促进其创新意识的培养，促使其更加深入、快速地进入课堂学习。比如在学习六年级的《爱我中华》时，教师可以先运用导入语介绍中国的地广物博，继而用视频向学生展示宁夏的风土人情以及特色景点，使学生产生共鸣。同时可以让学生分享一些自己的所见所闻，促使学生展开联想及对比。

（二）音乐式课堂导入方法

音乐是相对独特的，相比于其他表达方式更具有感染力。所谓音乐式导入方法即是由教师以课堂教学内容为基础来选择合适的音乐歌曲，或轻快或悲壮，充分运用好课堂导入环节，起到点明主题的作用，从而使学生不仅可以在课前熟悉教学内容，还能翱翔在音乐天空中，充分体会音乐的魅力，为正式的音乐学习做铺垫。比如说在教授《欢乐颂》这首歌时，教师可以通过在导入环节播放贝多芬《欢乐颂》的方式，来让小学生忘却课间游戏，尽快进入到上课状态。在教学期间，教师可以向学生讲述贝多芬的生平经历，吸引学生的兴趣。教师还可以通过询问学生是否了解贝多芬，鼓励其踊跃发言，进而通过对《欢乐颂》的讲解，提升学生的艺术审美，培养其意志力。

（三）问题导入方法

设置悬念是引发学生思考最直接的途径，能够促使学生以最快的速度进入学习状态。使用问题式导入方法的重点在于让问题设计符合教学主题，设定适宜的难度，培养学生的好奇心及兴趣。例如可以运用猜谜的方式来实施提问。小学生们大都有着强烈的表现欲望，猜谜则正符合小学生的喜好。教师把问题变为谜语能够吸引学生踊跃回答，例如"千条线、万条线、落在水中看不见"这种难度适中的谜题，既可以引导学生思考，又能让猜出谜底的学生获得成就感。教师在导入环节采用设置悬念的方式能够取得事半功倍的效果。例如在教学四二拍时，第一拍拍全掌，第二拍拍半掌，许多学生会有疑问，这时就可以播放四二拍律动视频，帮助学生理解。

结语：

总的来说，因为受到小学音乐教学内容以及教学形式多样性、多元化的影响，课堂导入方式不胜枚举，所以要求小学音乐教师慎重选择适合小学生的导入方式，充分发挥音乐教学课堂导入的作用，提高小学生的艺术审美。

参考文献：

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[2]宋峙霖.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].黄河之声，2019（04）：118.

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