体育类高职院校《幼儿体操》课程的设计研究

蓝燕

摘 要：《幼儿体操》是学前教育的重要内容，其教学成效和学生教学能力水平将直接影响学生个体将来的职业素养和教学能力的成长。因此，高职院校必须要注重《幼儿体操》的教学，特别是要加强研究《幼儿体操》教学课程的设计。

关键词：体育类;高职院校;幼儿体操;设计;研究

一 《幼儿体操》是学前教育的重要教学内容，也是广大幼儿园增强学校活力、创设活泼、阳光校园氛围和提升幼儿体质与精神状态的重要依靠手段。因此，《幼儿体操》教学水平和课程开设水平不仅会影响体育类高职学生的就业去向，更将会对我国学前教育产生较大影响。本文立足于《幼儿体操》课程设计，通过大量问卷调查和课堂跟踪观察获取高职院校《幼儿体操》課程设计当前存在的问题，在此基础上积极探究高职院校《幼儿体操》课程优化设计途径和方法，以提升广大体育类高职院校的《幼儿体操》教学水平和学生的基本素养，为将来从事学前教育打好基础，提高职业胜任力和学生培养成效。

二 高职院校《幼儿体操》课程设计当前存在的问题综述

（一）《幼儿体操》教学开展缺乏规范性和统一性，教育成效不能满足当前学前教育要求

随着社会和教育界对幼儿体操对幼儿身心发育乃至心智启发等多方面价值的不断开发与认知，幼儿体操的价值已经被广泛认知并被引入幼儿园教学中，成为主要活动开展方式和幼儿运动手段。因此幼儿体操的教学成效和教学手段的科学性就显得尤为重要。我国高职院校的学前教育是幼儿体操的主要教学阵地，其培养成效将直接关系到我国广大学前教育机构的幼儿体操开展水平和教学成效。根据笔者大量的走访和课堂观察结果看，当前我国高职院校的《幼儿体操》教学在课程设置上存在诸多问题，首要的问题就是《幼儿体操》教学开展缺乏规范性和统一性，教育成效不能满足当前学前教育要求。截止目前，我国教育部并没有统一制定高职院校《幼儿体操》教学大纲和教材，各校各自为纲，不仅课程内容设置存在随意性，教学内容的编排更是不能严格按照幼儿体能发展水平、身心发展特点与运动能力习得规律等进行科学编排，使现行教学大纲和教材缺乏科学依据。首先从内容上来看，当前高职院校将幼儿韵律舞蹈、幼儿体育、幼儿体操杂糅在幼儿体育课中，无法将幼儿体操作为一门独立的学科进行认知，这样就造成教学目标不明、教学内容不清，培养目标明确等弊端。其次，幼儿体操是一项融音乐、幼儿舞蹈、体操动作

（二）师资培养跟不上要求，缺乏知识与实践相结合型师资

由于高职学生的理解力、接受力和变通力相对较弱，因此对教师的依赖度较高，自学能力和自我主动成长性较为欠缺，因此体育类高职院校的《幼儿体操》教学成效与教师具有较大关系。根据笔者的大量的课堂观察发现，当前我国高职院校由于自主办学、自负盈亏的办学模式使得师资培养严重跟不上社会发展要求，特别是《幼儿体操》这种新兴的教学内容和形式，使高达67.9%的高职院校缺少融知识与学前教育一线教学实践相结合的师资极度缺乏，这些教师普遍是体育教师兼任，高达92.1%的高职幼儿体操教师从未有较长时间的幼儿园教学经验或体验。加之幼儿教育课程当前虽然有国家课程、地方课程与园本课程三级划分，但目前我国尚未颁布统一性、权威性的学前教育课程标准，也无较为系统、全面的幼儿体操教材，因此体育教师由于个人理解力的不同，在幼儿体操教学内容把控上，经常出现忽视幼儿身心特点和动作能力发展水平的误区，体操内容编制特别在配乐、节奏及动作间转换等多个环节存在有违幼儿发展需要的现象，在教学内容和教学方法上并不适应少儿发展的真正需要。

（三）高职学生对未来缺乏明确职业定位，缺乏角色代入感，习得不了真正教学能力

高职学前教育学生是将来从事学前教育的主要施教力量，幼儿阶段体操教学的真正落实者也是他们。只有他们具有明确的职业定位和较强的角色代入感，才能真正从幼儿需求的角度关心学生的身心发育规律和动作成长规律。但根据笔者的大量课堂观察结果看，高达89.1%的高职学生受社会职场对幼师职业认知较低的影响并不明确将来的职业定位，对幼师工作严重缺乏职业使命感和神圣感，因此在日常学习过程中积极性不高，角色代入感缺乏，缺乏主动学习幼儿心理、幼儿身体发育规律等相关学科知识的动力，或迫于考试压力被动突击，获得好成绩，而非真才实学。

三 高职院校《幼儿体操》课程优化设计途径和方法

（一）关注幼儿身心发展阶段性特点和体质发育规律、锻炼需求，提升课程设计科学性、有效性

幼儿阶段是人体生长发育速度最快、身体机能发展的最为关键时期，科学的体育运动是有助于幼儿体质健康和身心生长发育的，而幼儿体操是当前各大幼儿园开展最为广泛的主要体育教学手段，根据多项对比性实验结果显示，幼儿体操能充分调动幼儿多个部位参与体育运动，提升幼儿包括身体柔韧性、速度、耐力、肌肉力量和心肺机能等多个方面的素质发展，更对幼儿体育运动兴趣培养和心智水平发育等成长性发育指标具有间接影响力。因此，高职院校《幼儿体操》教学具有重要的社会价值和体育锻炼价值，我们需要有关职能部门加快研制相关学科发展政策，将《幼儿体操》作为一门独立学科而存在，并就高职院校《幼儿体操》教学大纲、教学内容编排等内容进行科学论证和统一编排，从顶层结构上保证高职院校《幼儿体操》教学严格按照幼儿身心发展阶段性特点和体质发育规律、锻炼需求进行编排，保证教师在实际授课过程中快速提升课程设计科学性、有效性，以保证《幼儿体操》课程设计的科学性、合理性。

（二）加强多向考核机制的建设，特别是第三方监督机制，以敦促教学的长远性、发展性提升

当前我国广大高职院校之所以出现《幼儿体操》教学各种乱象，就在于缺乏严格的考核机制，教师缺乏监管随意安排教学内容和进行不科学的创编教学，学生缺乏考核无视幼儿身心发育规律和特点，不能主动进行相关学习，为了彻底根治这些教学乱象，提升高职院校《幼儿体操》教学设计的一个重要环节就是加强探索多向考核机制的建设，特别是探究引入第三方监督机制，通过国家级——省级——校级三级分别针对教师和学生两个群体制定幼儿身心发育常识、幼儿体操配乐、幼儿体操创编能力及幼儿体操实操教学能力等四个方面的硬性考核指标，并通过第三方监督机构的引入，切实实时考核高职院校《幼儿体操》教与学的成效，以敦促该学科教学的长远性、发展性提升。

（三）加强艺术修养和教学素养的教育，提升学生的艺术感知力和职业神圣感

幼儿学前教育不同于一般的学校教学，幼儿身心的健康发育水平和基本认知习惯将会影响到其成年后的发展水平。因此国外从事幼儿教育的师资都是经过严格培训和考核的专门师资力量，因此对幼儿性格、品格和健康水平具有较好影响力，产生了巨大的社会效益。但中国的学前教育由于教育重心长期偏重于中小学教育，政府普遍忽视幼儿教育的投入，截至目前，据权威数据显示我国各省约78.1%的学前教育都是私立学校承担，只有20.9%的公立学前学校的配比使广大学前教育处于多品牌无序竞争发展态势。虽然近几年教育主管部门已对学前教育进行了加强监管，但仍有不少教学死角存在。私立教育的空前膨胀，也使得学前教育教师的职业待遇和社会认同度不断下降。高职学生虽能提高理论水平和操作技能，但现有的课程体系的构建缺乏严重的人文性，约67%的被观察幼儿体操教师缺乏热情和现场氛围的调动能力，幼儿体操教学沦为一般体育运动，少儿参与意愿不高，锻炼成效一般。在探索课程设计时应回归幼儿体操学科本身的特征，加强高职学生的艺术修养和教学素养教育，以提升学生的艺术感知力和职业神圣感。具體执行过程可从以下三方面进行加强：一是加强各领域相关知识的相互渗透与融合，将体操动作、音乐韵律、舞蹈美学及美术美学等多个领域的审美观念实现交叉教学，使学生具有能欣赏美、创造美、打造美的能力，从而使幼儿体操课程体系产生生命力和灵动性。二是坚持均衡发展。在幼儿体操课程设计的构建过程中，学生必须要具有扎实的专业基础理论课、专业实践课之外，还应积极通过教学实践获得教学能力的均衡发展，以便使自己的认知与当前幼儿教育的发展相吻合，符合时代要求，达到与时俱进。三是坚持发展性原则。高职院校《幼儿体操》课程设计的构建必须对学生的能力发展具有发展意义，不能让他们停留在当前发展阶段，而应通过情感激发、职业发展规划和职业激励等举措使学生热爱学前教育，喜欢幼儿，能够有针对性地提高自身的学习力，最终成为具有扎实的幼儿体操理论知识、懂得体操美感和具有灵活多变的教学方法的高素质学前教育者。

结语：

本文立足于当前在学前教育具有重要教学价值的幼儿体操教学现状，根据当前学前教育学习需求和幼儿身心发展要求，积极探索体育类高职院校《幼儿体操》课程设计相关时代前沿性改革举措，主要提出了三大建议：其中，关注幼儿身心发展阶段性特点和体质发育规律、锻炼需求，提升课程设计科学性、有效性是课程改革的出发点和核心;加强多向考核机制的建设，特别是第三方监督机制，以敦促教学的长远性、发展性提升是课程建设的重要手段;而加强艺术修养和教学素养的教育，提升学生的艺术感知力和职业神圣感是落实课程设计的重要保障。

参考文献：

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