幼儿园打造传统节日文化课程的教学实践

张静

摘 要：党的十八大以来，习近平主席多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化。他指出：“中华文明源远流长，蕴育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求。”幼儿阶段处于人一生中认知的启蒙阶段，正是最好的接受传统文化教育的对象，所以幼儿园有理由、有必要打造一套以传统节日文化为载体的幼儿传统文化继承课程，将优秀的中华民族传统根植于幼儿心间。

关键词：中华优秀传统文化;传统节日文化;幼儿

在全球化的浪潮下，西方节日以一种文化入侵的形式席卷了中国本土，这形成了青年对“圣诞节”、“情人节”等西方节日热情追捧，而面对中国传统节日却提不起许多热情的现象。这种情况是我国长期忽视了对中华传统节日文化的传承教育导致的，我园针对这种现象，特意开创一套有关传统节日文化的主题教育课程对幼儿进行中华传统文化的输出，让传统文化的传承从幼儿开始。下文是笔者在我园传统节日文化课程的教学实践中总结的实行策略。

一 营造传统节日氛围进行幼儿教育

我园定期在幼儿园内进行园区主题变换，在幼儿园校园中形成风格显著的节日主题风景线。用各节日风格独特、特色鲜明的节日特色点缀校园，一方面利用幼儿的好奇心理吸引幼儿对各个节日的兴趣，另一方面使幼儿对节日有一个场景化的立体感受，如同置身真实节日现场般感受节日氛围，在潜移默化中对幼儿进行教学。根据不同的主题，幼儿园的午饭也会随之变化，全方位的为儿童打造一种真实感

例如临近端午，我园组织幼儿教师提前进行了端午相关特色的手工制作并对校园进行了创意布置。端午主题公布当天，幼儿一进大门便能看见两艘纸质龙舟，幼儿园的大厅放着或大或小的手工粽子，班级内还有各种相关的特色贴纸。这些布置给了幼儿特殊的新鲜感，并通过龙舟、粽子勾起幼儿的好奇心，更加专注的倾听幼儿教师的讲授。通过这种方式，有效的达到了让幼儿从小接受传统文化熏陶，对传统节日文化产生兴趣，自发的接受文化传承的目的。

二 挖掘传统节日文化内核进行幼儿教育

幼儿园中，幼儿作为学习主体，对教育的领悟能力和知识的感受程度都是有限的，这就需要幼儿教师充分发挥教师的指导作用，在教学中完成对幼儿的教学指导和对深层次教学内容的挖掘工作。在我园开展的中华民族节日特色文化的主题教育中，幼儿对传统文化的领悟程度是十分有限的，这就要求我校幼儿教师在教育实践工作中充分发挥对幼儿的指导作用，帮幼儿对节日主题课程加以提炼、概括，做幼儿的引路人。

如在重阳节的主题教育中，我将重阳节的相关知识讲授给儿童后，在课下了解实际情况中发现，幼儿对重阳节的了解仅仅是浅层次的认知。这种认知是暂时且无实际效果的，所以我在课下改进了教学方式，对重阳节的知识深化着重于“敬老”的方向学。这种幼儿教师对传统节日文化具体内核的挖掘也是幼儿园进行传统节日文化教育的必要环节，教师为幼儿抽丝剥茧出学要学习的核心内容，不仅让教育成果更加有效，还给幼儿的理解能力适当进行了“减负”。

三 创新传统节日活动模式进行幼儿教育

中華民族的传统节日几乎全是成人创设，节日的主体偏向成人，缺少以孩子为主角的节日内容，这种情况的现实存在，是幼儿园和幼儿教师在进行传统节日文化课程打造时需要面对的重要问题。这要求通过传统节日文化课程中传承的节日内核要让传统节日与幼儿生活息息相关，因此要为贴合幼儿的实际生活对传统文化进行新的形式创新，并将课程设计的关注点放在孩子们在每个节日的想法、行为以及其乐趣和需要。

在传统节日文化课程的教学中，有许多节日的节日形式导致幼儿无法参与其中，我园在课程的编设中，对一些特定的传统节日结合实际教学情况做出了创新性的改变。例如在清明节主题教学时，我园将清明节节日的内核进行深化改良，带领幼儿开展了为革命先烈扫墓的活动，在活动中让学生理解的清明节的具体内容，还培养了学生深厚的爱国情结;七夕节的教学中，我在教学实践中从另一角度出发，提出帮助幼儿为父母写一封祝福信的教育活动，让幼儿以其他方式参与并感受了这个中国式“情人节”。这种创新活动对于幼儿教育中的传统节日教学是一条必要手段，既起到了让幼儿了解节日的目的又让幼儿可以参与其中，感受节日。

幼儿园在开展传统节日文化教育时应秉承对传统文化“取其精华，弃其糟粕”的正确态度，正确选择并开发有关传统文化的精品课程，让幼儿参与其中，自发的成为小小传承者。

参考文献：

[1]梁晓栩.谈幼儿园传统节日中的文明礼仪教育[J].教育界：基础教育研究，2018（1）：135-136.

[2]瓮晓霞.基于文化传承的幼儿园传统节日活动分析[J].教学月刊小学版（综合），2018（z1）.