“课时一体化”背景下高三教学改革的实践与反思

马小弟 孙寿玉

摘 要：我校地处城乡结合部，多数学生来自农村，结构多元，若固守原先的“县中”模式，教学质量提升必然陷入瓶颈。为了让更多的孩子能“上大学、上好大学”，我校直面问题、向内发力，在2019届高三年级首试“课时一体化”教学改革，向过程要效益，奋力推进“教与学之变”，落实减负增效。本文阐述了我校“课时一体化”背景下高三教学改革实践的具体实施办法。

关键词：“课时一体化”;教学改革;反思

中图分类号：G637 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-005-1

“课时一体化”，是指将学生一天的有效、有限学习时间进行合理分配，责任落实到学科;“白（天）课”、“晚（上）课”都是课，“晚课”不再是晚自习。“课时一体化”是融集体备课、课堂教学、课内作业为一体的环环相扣模式，即要求教师根据每天课时量合理设计教学内容、学科作业等，做到每天教学、学习任务每天清，不允许布置课后作业。“课时一体化”背景下，学生的学科学习行为均在任课教师的陪伴（管理）、帮助（指导）下完成，学生学得真实，教师教得踏实。

一、“课时一体化”背景下的教学要求

1.高三“课时一体化”背景下的备课要求

一是主备先行：各学科主备组立足考情，瞄准高考，提供高质量教学材料;根据各学科“课时一体化”课时数量，精心设计每周教学安排，给出具体建议，加大统筹力度，整体推进。

二是教师跟进：教师依据主备组提供的教学材料和教学安排，立足班级学情，进行二次备课，课前做题，精心选题、组题、配题，关注数字班和智慧班差异，关注重点学生的发展，提高备课质量。

2.高三“课时一体化”下的上课（含晚课）要求

一是依据学情，精心设计教学内容，上出“A课”：争时间，争效果，力求懂得更多，练得更熟，写得更好，提高课堂实效。

二是管理好学生课堂学习行为，挤掉水分，把握真学情，让累与操心充满课堂。课前，教师提前2分钟到教室，指导督促学生做好课前准备，及早进入上课状态;上课，师生开心致礼;课中，教师要目中有生，适当巡视教室，关注全体学生听课状态和学习效果，善用评价，及时反馈;课后，学生限时作业及时批阅反馈。

三是充分用好学科分配时间，开展多种方式教学活动：秉持“谁安排、谁负责”原则，任课教师在分配学科时间内可进行集体授课推进复习进度，或面批面改辅导答疑，或进行个别盯人辅导，或指导学生归纳整理，或督促学生限时学科训练，追求课堂及晚自习利用效率再提高。切实转变教学方式，丰富教学方法，精讲精练，务实高效。教学内容追求“质为先，量适宜”，彻底杜绝“一言堂”“满堂灌”。课上要善用多媒体和学生板演、讨论法，激发学生主动参与，留有5～8分钟让学生独立思考、独立解题，提高教与学的互动性。

3.高三“课时一体化”下的作业要求

一是限时限量：备课组依据本学科分配时间精心选择、设计学科作业和训练，任课教师根据任教班级学情进行适当增减，做到每天教学、学习任务每天清，学科时间之外不再布置其他硬性或软性作业，杜绝随意性、无序性，挤占学生极其有限自主时间。

二是强化监管：拉近学态与考态的距离，提高作业的限时性、独立性，把握真考情，尊重差异，进一步提高学生训练规范和解题技能。

三是反馈矫正：“数据统计”为先，分析讲评在后，反馈校正跟进;把学生的错误作为重要的教学资源，加以充分利用，提高训练的针对性、实效性及复习实效。

四是丰富形式：根据学科教学特点和复习安排，丰富作业形式，硬性作业与弹性作业相结合，限时训练和归纳整理相结合，共性作业和个性作业相结合，尊重学情，尊重差异。

五是加强指导：注重学法指导，着力提升学生自主学习能力;严抓学习规范，校正到位;督促整理归纳，学会反思;指导试卷分析，学会应试。

六是周末要求：周六各学科进行学科辅导，严格控制作业量，只允许根据课堂教学内容布置适量作业，禁止布置套卷或大量额外作业，留出足够时间给学生进行归纳整理、反思拓展。

4.高三“课时一体化”背景下的集体备课要求

“课时一体化”后，学科教学需要集体智慧、集体研讨，更需强化集体备课，集智聚力，提升学科整体质量。

相关要求：主要利用学科教研活动时间，做到人齐、心专、风气正。主备先行，备课组长做好统筹安排，明确每次活动的内容、范围、主备人及要求（一周学科教学安排、周末训练、午练命题研讨）等，并做好考勤和活动记录，备课组成员按要求准时到达相关场所参加活动，不得迟到、早退、缺席。年级“包学科”行政全程参与，积极协助备课组开展各项活动。

二、“课时一体化”背景下的问题反思

“课时一体化”全面推开后，学校专门拟定了《“课时一体化”下教学指导意见》和《“课时一体化”下学习指导意见》，下发给全体师生，形成共识，学习践行，经过摸索和坚持，高三年级“课时一体化”教学改革基本运行稳定，在高三重大考试和高考中发挥了积极作用，但还有一些问题需要进一步改进。

1.教师要关注学生的个体差异

“课时一体化”应该照顾到学生个体差异，在关注大部分学生的情况下，对尖子生也要兼顾。

2.备课组要提供高质量的教材

备课组特别是主备组应该提供适合考情、学情的高质量的教学材料以及高效合理的教学安排。

3.教师要转变教学观念

“课时一体化”需要教师转变教学理念与方式，彰显能力與智慧;需要教师深入地“研”，研究考情、学情，优化教态、学态、考态但是高三语数英学科课时多，节奏快，因此，教师在精心设计、二次备课、作业批改、用心投入等方面难以精心精细，存在“粗”和“虚”现象，这些现象要注意克服。

一项教学改革趋于成熟需要深入实践、反思，不断改进，才能不断成熟，显现效果，我们将继续探索深入推进“课时一体化”高三教学改革，力求实效，为学校办学质量提升助力。

（作者单位：南京市江宁高级中学，江苏 南京210000）