浅析初中数学教学课堂效率提升措施

赵昌贵

摘 要：数学是理科中非常重要的科目，属于自然学科，主要解决生活和生产中遇到的问题。数学在学生学习过程中扮演重要角色。随着我国教育改革的不断推进，各个学校对学生素质教育及能力教育格外重视。文章粗略谈论了初中数学课堂效率的提升意义，粗浅地论述如何构建有效数学课堂的思想和方法，以提高初中学生的核心素养。

关键词：初中数学;课堂效率;提升措施;数学素养

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-13 文章编号：1674-120X（2019）34-0048-02

对初中学生来讲，在数学课堂上可以学习许多数学知识。数学学科是一门实用性强的科学，同时也是众多学科的基础学科，在学生学习的各个阶段都有出现。因此学生不仅要充分了解和掌握相关概念知识，还要结合真实状况使用课本知识来处理生活上的问题。

在初中教育中，培养学生综合技能十分重要，所以教师在讲解过程中应摒弃传统观念，运用新的教学模式，激发学生学习热情，让学生更好地融入课堂中，从而使数学课堂效率进一步提升。

一、初中数学课堂效率提升意义

（一）提高教学水平

数学教学水平的提升取决于初中数学课堂效率的进一步提高，其意义重大。教师制订的教学计划主要在学生身上实施，在课堂上，教师不但要把数学知识讲解给学生听，还要重点培育学生的综合技能，为学生后期发展提供有力保障。数学是一项基础学科，教师、学生、家长要十分重视。因为初中数学知识的逻辑性非常强，部分数学底子薄弱的学生在学习过程中非常吃力，因此拉低了班级的平均水平。现阶段如何提升初中数学教学课堂效率是每一位数学教师需要思考的问题，可见提升课堂效率、让数学基础较差的学生跟紧学习进度，不光是教学改革重点，同时也影响着数学教学水平和质量。

（二）挖掘学生潜能

激发学生学习热情是每一位教师需要做的。兴趣是最好的老师。在课堂上教师要尽可能多地让学生自主讨论问题，展现学生的思维过程，因势利导地启发、引导学生思维的深入，将学生视为课堂主体。智力因素并不是导致课堂效率低下的主要原因，学生数学成绩差并不代表永远差，教师可拟定有效的教学方案来帮助学生解决数学难题，使学生成绩有所进步。在此期间教师要全面挖掘学生隐藏的潜质，提高学生学习兴趣，培育学生的数学素养，为学生全面健康和谐发展奠定坚实基础。

（三）加强教师综合能力

传统教学模式与学生个性化发展要求严重不符，所以要将学生视为主体，充分发挥学生的主观能动性，从而适应初中数学教学发展形势。在教学阶段，教师要拟定教学目标，并根据目标要求来执行教学计划，在教学过程中教师起着引导的作用，学生课堂效率的提升也主要取决于教师教学水准与综合能力。传统教学中，教师通常看重的是学习成绩好的学生，并把希望放在这些学生身上，他们想当然地以为，不管运用何种教学方式，学习差的学生都不会有很大进步，从而导致差生成绩急速下滑。由于素质教育的大力普及和发展，教师先要平等地看待每一位学生，这是教师应具备的素质，并关心学生，了解其内心想法并解决学生学习和生活中的难题。另外，教师也要耐心聆听他们的故事，让他们能够快乐健康成长。对此，应提升初中数学课堂效率，进一步加强教师综合能力。

二、初中数学教学课堂效率提升措施

（一）课前准备工作要落实好

在初中数学教学课堂上，一方面，要求教师必须对教材内容了如指掌，推动课堂进程，完成本堂课的教学任务，对每个章节的教学难点、重点以及基础性知识进行详细钻研，让自己的思路变得清晰，突出易难点，便于课堂上更好地向学生讲解。另一方面，教师要做好课前准备工作，当学生提出问题时，应对答如流，化解学生心中的疑问，告知学生这个结果是如何得出的。所以，教师只有将课前准备工作落实到位，才能梳理好教学路线，拓展学生思维，从根本上提升教学课堂效率。

（二）站在数学文化角度指引学生掌握数学知识

尽管数学知识有较强的抽象性和逻辑性，然而在社会实践过程中，数学知识是用来总结和整理实践经验的，所以数学理论的源头为社会实践。教师在向学生传授数学知识时，要站在数学实践的基础上，以数学文化为前提来研究数学知識，指引学生通过发散性思维来巩固数学知识，激发学生学习数学的兴趣。

对此，学生在学习数学知识时，不能死记概念和公式，要站在文化角度钻研数学知识，从而更好地使用数学知识解决实际问题。

要想深入研究和学习“无理数”，就要了解和掌握“无理数”的起源，尽管过程很麻烦，与核心思想偏离，但可以让学生彻底读懂“无理数”的思路模式，并且还能结合“有理数”的含义来渗透“无理数”，让“无理数”知识点更好地融入学生内心。例如，“万物皆为数”原理由毕达哥拉斯学派提出，其认为只要是数字均为“有理数”，长此以往在数学教学中演变成一种思维定式。而毕达哥拉斯的学生希伯索斯则觉得除了“有理数”以外一定还有其他数以不同的形式存在。他发现边长为“1”的正方形，对角线并不能用整数比来表达，此数学问题的出现，撼动了整个数学领域。1960年，库恩在他写的《科学革命的结构》书中指出“不可通约性”概念，最终明确“无理数”是存在的。由于初中生年龄尚小，头脑灵活，所以他们的想象力非常丰富。尽管故事不长，但学生的思维可以不断延伸，对希伯索斯的聪明和执着油然起敬。同时学生对“无理数”和“有理数”的相关知识理解得非常透彻，并且留下了极其深刻的印象，其钻研和探究数学知识的欲望和兴趣得到了激发。

另外，数学教师还可利用学生的好奇心来激励他们。随着改革开放的不断深入和推进，教育事业也开始朝着自由化方向迈进，学生可以针对各类数学知识提出自己的疑问并展开探索，阐述自己的观点，这是多么幸福的一件事。在数学文化的熏陶下，学生不但懂得如何运用数学知识，还培养了教学精神，可以说是一举两得。

（三）组织学生对不同类型的数学知识展开讨论

初中生在看待数学知识的问题上并未形成认知，归根结底是因为没有完全驾驭数学定律，从而不能很好地运用数学知识。教师让学生自由结组对数学知识开展讨论，可以让学生更好地把握数学知识定律，实现对数学知识的系统化学习。

在教学“不等式”这一章节时，可让学生通过分析和探讨“不等式”解题方法，来加深对不等式概念的认知。因为数学解题方法较多，种类不一，所以概念原理也有很大差异。经过一系列的指导，学生在探讨过程中会选用不同方法进行解答，这不但着重培养了学生的创新思维，还能让学生站在多个角度对此概念知识进行理解，融合概念理论和解答方法，让学生灵活驾驭理论内容，在解题过程中做到游刃有余。

例如，在解答不等式4<|4x-1|<12，有三种方法可解。方法一：把不等式分成两个式子，|4x-1|<12和|4x-1|>4。方法二：变换不等式，得出绝对值以后拆分两个不等式，4<4x-1<12和4<|4x-1|<12，经计算得出答案。方法三：运用“绝对值”概念完成解答。在解不等式时，能够让学生加深“不等式”和“绝对值”的印象，在遇到实际题目时可以很快解出答案。数学教师在区分学生群体过程中，要全面考虑学生对数学知识的学习态度，让小组成员相互配合，由此提升学生数学知识的运用能力。

（四）利用数形结合的方式来拓展学生思维，培养学生的数模构建能力

在初中数学教学时，要合理运用学生形象思维模式，用图形的方式論述相关数学概念，从而实现学生思维拓展目的。面对这种情况，数学教师便可指导学生使用逻辑思维模式来处理数学难题。

例如，在教学“函数知识”这一章节时，可用图像加以表达，让函数知识变得更加直观化。在研究和分析二次函数y=ax2的平移问题时，可以通过多媒体课件来描绘y=ax2坐标图，运用图软件把y=ax2图像向横坐标轴上方平移k个单位，y=ax2+k（k>0）。合理使用多媒体课件，可让学生更加清楚地看到函数图像的平移情况。

（五）确定数学教学目标，抓住重点，解决问题

由于数学教学时间有限，教师为了可以让学生在现有的时间内学习更多知识，并对这些知识加以掌握，首要任务是确定教学目标，设计教学方案及思路，熟悉并仔细探索数学教学内容，根据学生性格特征和学习情况，对课堂进度进行把控，最终实现教学目标。在数学教学阶段，教师应抓住重点，解决问题，知晓教材内容，在现有的时间里做到张弛有度，控制好教学活动内容，更好地将学生主体地位凸显出来，以吸引学生目光，调整学生学习态度。每一节数学课都要突出本章节重点，即数学教学内容均围绕章节重点展开授课。教师可利用手型、音调和板书形式来转变教学模型，借助投影仪和多媒体等教学设备来提高学生学习效率，加深学生对知识的理解，让学生积极投入其中，从而提高初中数学教学课堂效率。

三、结语

综上所述，数学是理科中非常重要的科目，属于自然学科，主要解决生活和生产中遇到的问题。随着我国教育改革的不断推进，各个学校对学生素质教育及能力教育格外重视，提倡培养学生多方面的素养。初中数学是衔接小学和高中数学的主要桥梁，学生在学习过程中要了解其重要性。而初中数学教师必须遵守新的课程改革标准，将课前准备工作落实好，多站在数学文化角度指引学生掌握数学知识，组织学生对不同类型的数学知识展开讨论，利用数形结合的方式来拓展学生思维，确定数学教学目标，抓住重点，解决问题，提高学生素养和能力。这样不仅可以提高数学教学效率，还能提升学生对数学知识的探索能力，可以说是一举两得。

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