匀称美在低年级写字教学中的实践探索

摘 要：写字教学是小学低年级教学活动的重要组成部分。本文从小学低年级汉字教学现状入手，着眼于笔画、笔顺、结构和谋篇布局，指导学生借助儿歌、田字格，通过欣赏、临摹名家大作等方法，使其将中国汉字写匀称、写美观，从而培养学生良好的审美意识。

关键词：匀称美;低年级;写字教学

中图分类号：G424                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）34-0006-02

引    言

众所周知，写字教学是小学低年级教学活动的重要组成部分。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，一、二年级是学生字体形成的关键时期，虽然不要求小学生写字像书法那样笔笔精钻细研，但也要求让学生初步感受汉字之美[1]。结构匀称是汉字重要之“美”。

一、说文解字话“匀称”

《现代汉语词典》中对“匀称”一词做了这样的解释：均匀，比例和谐，通俗的说法是看着舒服，有美感。由此可见，“匀称”是审美的尺度之一。评判字的优劣时，我们常常将字体匀称作为评价标准之一。

笔者对现阶段的小学写字教学进行研究，不难发现教育者仅仅将写字教学停留在“书写规范”即算达到教学目的上，或许在教学时也有教师会蜻蜓点水地提出将汉字写匀称的要求，但笔者觉得这远远不够。试问有多少語文教师在作业本、试卷上将那些结构松散、大小不均衡的字作为不规范字来处理呢？笔者在此结合教学实际，对如何指导小学生将字写匀称提出若干有效策略。

笔者认为，教师一般可分三个层次展开写字指导：将字写规范、写美观、写出力道和风格。“写美观”，在小学阶段应界定为写得匀称。随着年龄和阅历的增长，每个学生会在原有的基础上写出自己的风格。

二、策略支援，将汉字书写匀称

1.练好基本字，打好基础

万丈高楼平地起，汉字也是如此，它由多种基本笔画组合而成。学生要想把字写得匀称，首先要练好基本笔画、笔顺和结构三方面的基本功。

（1）毛笔字法，放大笔画。教师在教学中常常发现，一年级的学生写出的字横不平、竖不直，撇、捺死板没有弧度，两头的大小不一样，这主要是因为学生没有练好基本笔画。究其原因，其一，七八岁的学生手部肌肉尚未发育健全，在写字过程中，大脑和手不能很好地协调起来，导致以上情况出现。这一点，教师很难改变。其二，课本中的例字字形小，当教师在黑板上指导运笔顺序时，学生看不清楚，导致学生基本笔画掌握不到位。在此，笔者提出用教毛笔字的方法教学生用铅笔字练基本笔画。例如，学“横”这一笔画时，笔者在黑板上用颜体写了一个大大的“空心横”，然后在空心横中将这个笔画的运笔顺序标出来，配以一段运笔的相关语言进行讲解，引领学生反复练习，以达到运笔顺序烂熟于心的目的。其余的基本笔画如“竖、撇、捺”等依次展开。

学生练好这些基本笔画后，再将它们结合起来，便可通过书写“二、三”等字学习“横”的写法，通过书写“上、土、中”等字学习“竖”的写法，通过书写“人、天、大”等字学习“撇、捺”的写法。

这种基本笔画的练习看起来形象，学生学起来也比较容易，因为这符合他们的年龄和心理特点。经过如此扎实的训练，学生就会为进一步学写新字打下基础。

（2）诵读儿歌，明晰笔顺。中国汉字千千万万，但总有规律在里边。笔顺就有一般规律可循。写字教学时，教师告诉学生抽象的笔顺规则，他们很容易忘记。笔者考虑到低年级学生对朗朗上口的儿歌很感兴趣，于是采用从一般到特殊的方法，先寻找一些同一结构的字，请学生熟悉它们的笔顺，再推广到这类字的笔顺，最后帮助他们为中国汉字的笔画顺序编写儿歌，以帮助他们记忆。

“中国字，真奇妙，笔顺规律我来找。先左后右，从上到下，从里到外，有些字，真有趣，田、四、国，先搭架再填砖后封口。”

此外，笔者不忘提醒学生，这些规律只是一般情况，也存在一些特殊情况，如“电、申”等字，所以要因字而异。

（3）图文结合，掌握结构。汉字结构是指字的各部分之间相互配合的比例，这是将字写匀称的关键之一。这一过程就需要教师的指导。这里，笔者采用图文法进行教学。

（左右结构，横要短，竖要长，左边不要太高，右边不要太低）

（上下结构，横要长，竖要短，横多时，上上下下排排齐）

（全包围结构，中间小而巧，外面不要扁又胖）

（半包围结构，中间小又巧，外面托中间，不要浮起来）

有了这样一幅幅形象的图画，再配上一句浅显易懂的解说词，学生就很容易记住汉字的一般结构。在教学时，教师还可以根据不同的字，请学生思考如何为新学的汉字配图和解说词，以达到巩固和运用的效果。

2.欣赏名家大作，提升审美

教师要不失时机地让学生欣赏中国历代大书法家的一些作品，提升他们对汉字的审美能力，使他们初步形成“怎么样的字才是好字”的观念。刚开始时，笔者选择柳公权、颜真卿等大书法家的正楷，引导学生鉴赏。最初，学生没有任何感觉，教师要带领他们仔细观察每一个笔画，告诉他们自己的感受。渐渐地，学生也会为流畅的一横一竖、圆润的点、苍劲有力的捺而欢呼雀跃。当学生欢呼的那一刻，他们已经初步具备了欣赏好字的素养，感受到了汉字的美感。

3.以田字格为媒介，临摹实践

在以上书法审美的训练下，学生已经具备了一定的书写能力，但在实际操作中还存在一定的差距。为了缩短这种差距，教师要借助一些媒介帮助他们写好字。现有的媒介除了“田字格”还有“米字格”“回宫格”“方格”等，但笔者推荐的是田字格。不仅因为田字格是历代沿用下来的作为小学低段练字的格式，更主要的是，“田字”由四个小格子组成，这对小学生来说更形象、更容易定好位置。

那么，在写字教学中，教师应如何利用好“田字格”来帮助学生提高书写能力呢？

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字造型的匀称美。

例如，教学“一”这个字时，笔者引导学生仔细观察课本中“一”在田字格的位置，请学生畅所欲言。有的学生说：一不能跟横中线齐平，要往上斜一点;有的说：竖中线把一分成差不多相等的两部分;还有的说：起笔和收笔要有笔锋。其中，学生所提到的“差不多相等的两部分”就是学生利用田字格，感受到了这种匀称美。指导学生整体感知这个字的位置后，教师要在黑板的田字格中逐笔细致示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这是一个独体字，第一笔在田字格的左边落笔，轻轻顿一顿，然后往上略微倾斜，一直横到田字格横中线的右偏上一点。这样的示范，会使学生对其有初步的感性认识。然后教师可请学生在本子中书写，写完后在四人小组中讲评，最后在全班范围内进行有目的的交流。

中国汉字中的“中、美、目、又、黄”等，都可以用来引导学生发现匀称美的奥秘。教师通过一观察、二述说、三示范、四书写、五讲评的形式指导学生写字，达到将字写漂亮的目的。

学生掌握以上几点后，教师还要让其在写整篇作业时，关注谋篇布局上整体的匀称美。例如，写横线抄时，应引导学生注意不能顶到两边;每个字要写在田字格的中间，不能偏格，这样看起来才美观;整体的字大小均匀，不能忽大忽小等。这样由点及面地引导学生，一定能使他们理解写中国汉字不仅要关注字的匀称，更要关注整篇的美观。

结    语

汉字美，美在笔画、结构、整体的匀称上。这种匀称不仅在于笔画，还在于笔画分割出来的空间，如果分割出来的空间大小一致，就会形成汉字整体匀称之美。小学低段语文教师如果坚持从汉字的局部观照整体，有针对性地、循序渐进地指导，学生一定能习得一手漂亮的中国汉字。

[参考文献]

中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

作者简介：潘雯（1983.10—），女，浙江慈溪人，小学一级教师。