绘本“悦读”,精彩课堂
2019-01-14江苏省张家港市实验小学徐雯雯
江苏省张家港市实验小学 徐雯雯
绘本凭借生动形象的插图吸引小学生的眼球,帮助他们开启阅读的大门,颜色鲜艳,内容丰富的绘本对小学生的认知有不可估量的影响,被广泛应用于小学英语教学中,毕竟英语不是母语,老师更要借助绘本的魅力来激发学生的学习兴趣,绘本以图文并茂的阅读形式,引导小学生以图识文,以文识图,加深他们的阅读理解,给学生增添了无限的阅读乐趣,也为老师完成英语课程教学目标提供了有力的支持。
一、开展多样读图,发展语言能力
绘本通过精彩的插图和简洁的语言把故事情节呈现出来,集视觉艺术和语言艺术于一体,图片增加了故事的完整性和趣味性,这是文本所不能替代的。因此,在对待绘本的态度上老师不应重“文”轻“图”。在绘本阅读教学中,教师应开展多样的精彩读图活动,重视“读图”的指导,引导学生从语篇插图中更好地领会绘本主旨,发展语言能力。
例如,在教学《Our animal friends》这个单元中的Fun time时,我借助绘本读物《I went walking》,旨在导出更多“animal friends”的话题元素,配合本单元的教学上目标。这个绘本紧扣本单元的教学主题,里面有好多是学生学过的知识,既简单明了,朗读起来又有韵律和节奏感,借助这个绘本可以发散学生的思维,锻炼他们的语言能力。在这个绘本故事里讲述的是一个小男孩要去探险,一路上遇到了好多小动物,有小黑猫、棕马、绿鸭子、小黄狗、红色的牛、粉红猪等等,他们互为好奇地盯着对方,小动物们还排成一列悄悄跟着小男孩去探险。针对这个绘本的韵律特点,我以“口令chant”的形式引导学生读图,学生随着节奏有趣地读着,如“I went walking,what did you see?(拍打节奏)I saw a black cat looking at me!(露出吃惊的表情)”等。
这种滚动式的句型,让学生在反复阅读中发现句子的规律,伴随优美的韵律和节奏开火车式地读图,也增加了学生的阅读兴趣。
二、模拟故事情境,激活语篇内容
在语篇教学中,老师要引导学生不仅要会“读语篇”,还要会“说语篇”,而对于小学生来说,模拟故事情境“说故事”是他们语篇阅读的开始,绘本因有学生喜爱的故事情节,学生在阅读过程中容易打开“话匣子”,针对色彩鲜艳的图片,形象生动的语言,学生们忍不住会交头接耳互动交流,从“读语篇”到“说语篇”的过程中引发学生的情感体验,无疑绘本在语篇教学起着重要的作用,担任着“触发器”的角色,行之有效地激活了语篇内容。
例如,教学三年级Unit 4《In class》中的Story time 时,我在教学中插入了同步绘本《David goes to school》,借助绘本的故事内容来强调语篇中的“课堂规矩”,课堂上以情景互动的形式,让学生参与绘本的角色表演,让学生当“小老师”,挑选一名学生扮演调皮的David,模拟绘本的故事情节,学生们兴致勃勃地表演起来,“小老师”举起小手告诉大喊大叫的David:“Raise your hand!” 当David改掉坏毛病时,“小老师”竖起大拇指又称赞道:“You did a good job!”这种阅读形式,学生由被动转为主动,激发了他们学习的积极性,同时也加深了他们对语篇内容的理解。
在阅读教学中,教师依托英文绘本,以体验的形式再现故事情境,不仅凸显了绘本的故事性、趣味性,也能引发学生的情感体验,增强语篇意识。
三、趣味绘本作业,丰富课外阅读
在英语作业的布置上,老师应增强作业的趣味性,在教学中,老师可以绘本为载体,设计一些情景剧、故事绘图、DIY绘本等趣味小作业,以其绘本图文并茂的优势强化学生对各种语言符号的记忆,提升学生对英语语言信息输出的能力。
以教学三年级Unit4《My family》这一单元为例,在设计作业环节时,我引进同步绘本《My family》,以其绘图精彩,故事有趣吸引着学生的关注,基此,我让学生以小组的形式开展探索活动,在合作中共同完成绘本作业。
如“How many people in this family?”在回答这个问题时,有不少学生都会忽略了这个family(家庭)即将迎来小baby。
在探究的基础上,我结合本单元Project内容,布置了具有趣味性的课外绘本制作任务。在制作绘本的过程中,学生可以采取绘图与照片相结合的形式,设计一个DIY绘本,体会“My family”主题,为大家介绍自己的家庭。
绘本,虽然没有理论,却能给人以思考;它没有喧嚣,却能带给读者开怀大笑;它没有说教,却能满足孩子心灵的需要。作为新时代的教师,我们不仅要善于寻找、挖掘具有教学意义的绘本资源,也要进一步思考如何用好绘本、推广绘本阅读。在研究中创新,在反思中进步。我必将不断努力,使更多的知识和美好得以传递,真正变阅读为“悦读”!