关于小学语文阅读教学的探索

湖北省仙桃市郑场镇络绎中心小学 刘 伟

小学阶段的语文教学对学生语言能力的锻炼，文字能力的提升都具有非常关键的促进作用。语文阅读教学就是一种能够促进学生未来发展的学科，因此在小学语文课程阅读当中教师还需要进行多方面的探索和分析，了解语文阅读的要点，进而激发起学生的学习积极性，可以让学生对问题有更好的认知，改变以往的语文学习态度。

一、以文本为主进行阅读有效训练

小学生阅读训练，阅读能力的提升还需要以文本为主要内容，关注文本的阅读训练，在阅读中实现学生感官的综合运用，这样学生才能够非常自然的走入文章当中，感悟文章的情感，实现良好的阅读也能够让学生可以感受到文章的作用。小学教师在给学生开展阅读训练的过程中还需要对文章进行初步的了解和认识，更好的对文章进行朗读分析，不断的给学生做好朗读的榜样，让学生在阅读的过程中语气更为协调，声音更加洪亮，并且语言表达也非常流利，只有这样才能够正确的把握好文章的人物形象还有基本特点，由此读者和文章之间可以产生更多的情感共鸣。

例如，教师在教授学生《小小竹排画中游》的过程中可以从文本信息开始：“小小竹排画中游，小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。”针对于这样的美丽画面，学生产生真实的感受，有情感的进行课文阅读还能够产生想象，浮想联翩，将美景放入到头脑当中，体现出学生之间的个体认知差异，由此也能够更好的感受学生的语文阅读情绪，发挥出更好的想象力去认知江南的美景。

二、以感悟为升华条件将阅读思考融合在一起

学生语文阅读和思考之间具有不可或缺的联系，小学生的语文学习还需要教师在此过程中加以全面的指导，让学生对语文课程产生感悟，更好的将阅读和思考融合在一起，使用高效的阅读指导方式培养学生的阅读能力和表达能力。在小学语文课本中教师可以选择一些情感性比较强的文章供学生去阅读，学生一边阅读一边对文章产生思考，同时也可以产生更多的感悟。另外还可以对一些重点的知识进行点拨分析，让学生在阅读之中感受到更为充分的情感教育。

例如，教师在教授学生《棉鞋里的阳光》过程中，就可以让学生从文本信息的阅读开始，理解文章当中的情感表达方式，了解文章的主旨，还需要对文章的表达情感有深切的感受，将这种情感运用到生活当中。教师引导学生去品读课文，例如，在描写小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。“为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”可以引发起学生自己的思考，亲自感受文章当中的温暖，发挥想象力，棉鞋里是不是也可以进入更多的阳光，感受到文章中的情感。学生的阅读感受也会更为强烈，学生也会学习更多的知识。思考文章中的内容就是有效学习的一种方式也能够将读书与感悟有效的结合在一起，促进学生能力的全面提升，让学生的语文综合学习力得到锻炼。

三、以丰富阅读形式为手段提升学生的阅读感悟

对于学生学习来讲，教学活动要丰富多彩，特别是小学生，枯燥乏味的阅读就会引发学生对学习失去兴趣，小学语文教师在阅读教学过程中还需要关注学生的学习兴趣以及学生学习活动的多元化，这样才能够使学生的语文阅读学习更为精彩。教师在做阅读教学设计的过程中可以给学生进行示范、讲解、拼读、阅读还可以跳读、小组演绎、小组分角色阅读等等，多种阅读方法多管齐下，学生的阅读能力得到提升，想象能力和理解能力也会得到很好的提升，在此当中产生浓厚的学习兴趣，对阅读有自己的全新认知，了解阅读中的要点信息。

例如，教师在教授学生《只有一个地球》的过程中可以扩展阅读，学生有点的扮演地球妈妈，有的扮演大自然环境，还有的进行人类活动，看看这几者有怎样的关系，要如何的对地球母亲进行保护。阅读中学生可以汲取不同的营养，由此保持好一种向上的审美心态，这样也可以体悟出其中的道理。

【结 语】

综上所述，本文对关于小学语文阅读教学的探索作出了分析研究，小学语文教学的阅读探索关系到阅读的方方面面，因此教师只有正视阅读的地位和作用，才能够更加有效的进行阅读，才能够很好的把握好阅读教学的机会，进而为学生开展良好的阅读活动，提升阅读感悟，学生的思考能力和创新能力更加突出。