合作学习在初中英语教学中的有效利用

2019-01-14刘爽

魅力中国 2019年39期

刘爽

（新疆伊犁新源县阿勒玛勒镇中学，新疆伊犁 835800）

在初中阶段，英语学科占有重要地位，但是在传统英语教学模式下，教师普遍会采用“灌输式”的教学方法，这不利于学生英语学科核心素养的培养。在新课改要求下，为让学生得到综合发展，初中英语教师应积极开展自主探究学习活动、合作学习活动，这既是英语教学的需要，同时也是时代、社会发展的需要。

一、合作学习相关概述

现阶段，合作学习并没有一个准确的定义，笔者认为合作学习主要指的是通过学习合作小组形式开展学习活动的方法，在合作学习模式下，传统个人学习方式被异质同伴互动交流方式所替代，传统的个人成绩评价被小组成绩评价所替代，进而让小组内部成员得到共同进步。在合作学习模式下，其学习主体是学生，一般情况下，学习小组人数通常为2人到6人，小组成员之间的学业成绩、性别、以及学情特点等方面应存在一定差异；与此同时，合作学习各个小组应具有共同的目标导向，为完成目标而团结合作、相互帮助；除此之外，在合作学习小组内部，每一个人都应发挥出自身的作用，教师应带领学生对小组内部成员职责予以明确划分，如组长、计时员、记录员以及汇报人员等，其中组长可以根据教师所下达学习任务进行分工处理。

二、合作学习在初中英语教学中的有效利用

（一）合作学习在课前预习中的应用

在初中英语学习中，预习环节占有重要地位，如果学生没有良好的预习习惯，就有可能对课堂学习效果造成不利影响，采用小组合作预习方法，可以让学生从传统的被动预习转变为主动预习，进而提升英语课堂学习效果。以初中英语单词的预习为例，在单词预习中，初中英语教师可以采用以下三种主要方法：（1）初中英语教师可以将学生划分为多个小组，利用课前时间由组内记录员检查小组成员发音情况，并将发音不确定的单词写在黑板上[1]。教师可以针对学生现存不足之处，在课堂中进行针对性讲解。（2）初中英语教师可以对组长发音进行有效检查，保证各组组长发音准确，之后可由组长带领学生练习单词发音。（3）初中英语教师可以组织学生开展单词朗读竞赛活动，并采用打分制方法，以让各组学生单词学习积极性得到充分调动。

（二）合作学习在课堂教学中的应用

为锻炼学生的听、说、读、写技能，教师可以在正式课堂教学中带领学生采用合作学习方法进行学习，以此来完成英语学习任务。

1.听说课教学中的应用

在新课改要求下，教师需要培养学生的英语交流能力以及英语应用能力，因此，听说课教学具有重要意义。在具体教学过程中，教师可以针对课文主题开展小组对话或是角色扮演活动，并评选出最优表演小组，通过这种合作学习，可以让学生学习热情得到充分激发。在小组对话完成后，在评选过程中，教师可以组织组间评选，并发挥出自身课堂引导者的重要作用，点评学生的语法、语音语调以及观点创意。如在“I’ll help clean up the city parks”这一单元的教学过程中，笔者就曾采用合作学习模式，组织学生开展了小组比赛活动，即在内容教学基本完成后，引导学生进行组内讨论，小组可以挑选自己最为喜欢的形式，如合作复述、对话表演等，对整个故事进行复述，然后可以让其他小组进行打分，评选出优秀小组，在合作学习中锻炼学生的听说能力。

2.读写课教学中的应用

在英语阅读课中，首先，初中英语教师可以引导学生自主阅读文章，对生词进行查阅，明确阅读重难点内容；然后，教师可以组织学生进行组内讨论活动，分享自身阅读观点，解决自身遇到的阅读问题，并进行观点汇总。如在“I’ll help clean up the city parks”的教学过程中，笔者就曾提出“Who can’t get help from ‘Animal Helpers’ according to the passage?”等段落内容问题，然后让学生在自主阅读后进行组内讨论，说明小组观点。

在英语写作教学中，教师可以引导学生开展合作审题、组间互评活动，以“A fun place to visit”这一题目的写作教学为例，在教学过程中，笔者就曾引导学生进行合作审题，学生首先可以自主明确写作框架，然后可以开展组内讨论活动，在汇总观点后，可以画出作文思维导图。而在组间互评活动中，学生可以在评价其他同学的作文中清晰写作中容易犯下的错误，并积极吸取其他同学的写作优点。