《道德与法治》课中的巧用

□甘肃省积石山县田家炳中学 李永科

一、情境创设要合理

备课时，我对教学情境的选择慎之又慎，唯恐选择的教学情境不被学生认可，给课堂带来负面影响，于是我在众多的选项中，总是选与学生生活息息相关的情境，对于那些看上去非常适合这节课的内容，但学生不熟悉或远离学生的生活的情境，我尽量没有选择，只有这样才可以满足情境教学对学生的代入感，才能在不知不觉间把学生带入课堂教学活动中，让他们很轻松愉快地在活动中感受、体验和领悟，掌握其中的道理。例如：在讲解法律知识时，我们生活的周围，随时都发生着法律纠纷事件，如我们从网上购买到假货、两辆车在路上的刮擦、快递的破损和丢失等情况，如何申请赔付或处理，这些我们在日常生活中能遇到和接触到的法律问题，带领他们分析和掌握法律知识，拿起法律武器保护自己，并引导学生在平时的日常生活中如何保护自我。

二、情境创设要丰富

教学情境是为课堂教学服务的，同时应该是课堂教学的一部分，创设时我们不能千篇一律，不能按部就班，要有创意，引起学生们的兴趣与好奇性，从形式上可以创设合作、竞争、评价、演讲等情境。比如：可以在课堂教学中创建竞争教学情境，把同学们按一定的规律分成不同的学习小组，在学习活动中，形成你追我赶的良性竞争机制，在适当的条件下，让学生展开想象力，自主创设一些学习情境，设计一些活动等，或通过模拟某一情况，让学生参与劝导或帮助等让学生进行相互竞争，最大可能地调动学生的参与激情，使学生在竞争中锻炼自己的才干。

三、营造情境要和谐

和谐的教学氛围要从教师开始，在课堂上，教师不能老是板着脸，应该面带微笑，和蔼可亲，与学生达成一片，共同商议，不能独断专横；这就要求我们在平时的课堂教学中精心设计课堂，注意每一个教学细节的处理。同时为了活跃气氛，拉近与同学的关系，课堂上可以通过开展一些小游戏、小情境等与学生进行互动。例如：在学习《青春期的烦恼》时，我让同学在纸条上匿名写出自己的一些烦恼，然后，收齐并从中随机抽选出一些“烦恼”，在班上，与同学们共同讨论如何解决、应对和消除这些“烦恼”。大家写的这些烦恼都是共有的，能产生同学之间的共鸣，讨论起来大家都能积极参与，各抒己见，会有很多套解决方案，在教师的分析引导下，大家逐渐达成一致，既轻松愉快地完成了课堂学习任务，又增进了师生、生生之间的相互了解，加深了友谊。

四、实现角色扮演

把生活情境带入课堂的方法还有角色扮演，这是学生非常喜欢的一种教学活动，我们可以模拟一些现实场景，把学生扮演成场景中的人物，让学生身临其境地去体味、去尝试。例如：学习法律知识之后，我们在课堂上建立模拟法庭，让同学们分别扮演法官、原告、被告、律师等人物，然后就某一事件在法庭上展开陈述、辩论，使学生感受法庭上的各种体会，从而锻炼学生的综合能力，使知识学以致用。当然，教师可以设定故事的情节，也可以让学生根据自己的想象进行自由发挥，演绎不同的情感、人物、事件。

总之，在《道德与法治》课堂上，生活情境的有效应用，可以使课本中那些固定的文字内容转化为形象生动、丰富多彩动态的生活情境，让学生把所学知识应用于自己的实际生活，自觉养成良好的法律道德素养。