赏识教育的意义在小学语文教学中的应用

□江苏省宿迁市泗洪县天岗湖中心小学 袁义丁

有学者曾言明，鼓励、唤醒和激励学生才是教学的实质。接受小学阶段教育的学生，基本上都没有形成正确的价值观和人生观，可塑性非常强。而在小学语文课堂上有效地应用赏识教育，则可以有效放大每一个学生的闪光点，让学生在学习的过程中找到自信的同时，还有利于将学生的学习兴趣激发出来。可见，在小学语文教学中，赏识教育具有一定应用价值，如果小学语文教师可以有效地应用赏识教育于语文课堂教学，在一定程度上可以有效提高小学语文教学质量。本文正是在此背景下选择探讨分析赏识教育的意义及其在小学语文课堂教学中的具体应用。

一、赏识教育的定义

作为知名的教育方法之一，赏识教育主要是通过对学生结果和行为过程进行赏识，肯定学生的进步，从而将学生对学习相关内容的动机和兴趣激发出来。小学生正处在急需他人肯定的年龄阶段，不论是家长还是教师的肯定都可以让他们收获信心和成就感。因此在小学教育阶段实施赏识教育，很大程度上可以激励小学生努力学习。在小学语文教学过程中，如果小学语文教师可以选择正确的方法应用赏识教育，则可以实现教书育人、提高教学质量和教学效率的目的。且随着赏识教育在小学语文课堂上的应用，课堂教学氛围也将会更加和谐，在良好的学习氛围中学生知识的学习效率也将会大幅提高。

二、在小学语文教学中应用赏识教育的意义

（一）增进师生感情

在进行小学语文教学时，小学语文教师就必须与学生保持良好沟通，确保自己与学生的关系友好、平等，不论是在课堂上还是在课余时间小学语文教师都要做到与学生交流无障碍，充分尊重学生。在同一个班级内，每一个学生不论是在成长环境还是心理状态都有所区别，小学语文教师想要做到因材施教，就必须与学生积极沟通。而赏识教育在教学过程中的应用，在一定程度上可以拉近教师与学生之间的距离，小学生面对肯定、鼓励自己的语文教师更容易、更愿意与之沟通、吐露心声。而小学语文教师在应用赏识教育的过程中，实际上也将自己的情绪通过言谈举止传递给了学生，让学生感到教师与自己实际上是一样的，减少学生对教师的畏惧感，更有利于小学语文教师进一步开展教学活动。

（二）提高学生自信心

在每一个班级内，实际上多数学生都属于中等生，只有少数的学生才属于优秀学生。与优秀的学生长时间对比，中等生的自信心难免会受到负面影响。因此在小学语文教学中应用赏识教育，小学语文教师肯定中等生的长处，将肯定性的评价给予中等生，在一定程度上可以帮助他们树立自信心。赏识教育要求小学语文教师从细微处入手，肯定每一个学生的成功。比如应用赏识教育的教师，在面对一直处于良好作业状态的学生，当他下次作业字写得好、写得认真时就给他优秀，以示鼓励。

通常情况下，对于学生的表现，小学语文教师的点评非常有限，寥寥几句根本无法有效促进学生的成长，更不会触动学生的内心。但如果实施赏识教育，有效地肯定学生近期发展，则可以帮助学生找到成长的方向，让学生逐渐学会思考。

（三）给学生提供表现的舞台

在小学语文教学中应用赏识教育，将学生的潜力挖掘出来是重中之重，确保学生可以找到自己学习的方向。而赏识教育想要在小学语文教学中得到具体运用，定然离不开让学生展示自我的机会。很多小学语文教师会安排一些活动，比如分享读书心得等，让学生在学习的过程中收获来自教师的肯定。而这些活动实际上，不仅仅可以将学生学习的积极性和主动性提高，还可以让学生获得成就感，对其发展有一定促进作用。可见，在小学语文教学中应用赏识教育，可以将自我发展、自我发现、自我表现的机会提供给学生。在小学语文课堂教学中，落实赏识教育，则可以通过各类方法将表现的机会提供给学生，让学生的自尊心和信心得到增强。

三、在小学语文教学中应用赏识教育的具体建议

（一）注重渗透情感教育

关爱和尊重生命是赏识教育的本质，因此小学语文教师在语文教学中应用赏识教育时，注意情感教育的渗透。第一，小学语文教师需要充分理解学生，必须了解学生的特点，才能够对学生的感受有所体会，在对学生出现的问题进行分析时从学生的角度进行。第二，小学语文教师需要激励学生，可以采取语言激励、物质激励等多种方式。比如我在应用赏识教育时，经常会将自己制作的小红花奖励给有较高学习效率的学生，以此达到挖掘学生潜力的目的。第三，小学语文教师需要信任学生，在课堂上可以将学习主权交给学生，充分肯定他们的学习自信心。比如我在进行古诗词教学时，为了表达对学生的信任，经常让学生以小组为单位翻译古诗词，然后再进行检验。这样的教学方式既可以帮助学生将自我认知强化，又能够引导学生进行自主探究活动。

（二）因材施教提高赏识教育针对性

在小学语文教学中，教师想要有效地应用赏识教育，就必须做到因材施教。因此，小学语文教师在进行赏识教育之前，需要对学生的差异进行深入了解，有目的、有计划、有层次地推进赏识教育应用。首先，对于表现突出的优等生，小学语文教师在赏识学生时，可以将未来发展目标作为重点，以此将学生的自我要求提高的同时，还可以避免赏识教育价值因为鼓励过于频繁而被忽视。其次，对于发挥潜力较大的中等生，小学语文教师切记不可忽略他们，必须明确为他们指明的学习方向、发展方向。在进行赏识教育时，中等生的发展潜力可以作为小学语文教师的重点关注点。最后，对于学困生，小学语文教师在进行赏识教育时，更需要重点关注，一定要认真指导此类学生，保持对学困生的信任。

（三）实现批评与赏识的有效融合

将赏识教育应用于小学语文教学中时，小学语文教师必须注意有效融合批评教育与赏识教育，切记对赏识力度合理把握。只有正面教育和反面教育相结合，才能确保学生的心理素质和自我认知能力同步提高。首先，小学语文教师在肯定、鼓励学生时，想要确保指导具有价值，就必须做到实事求是，不能不论学生有没有进步都表扬。其次，小学生如果长期只得到肯定而得不到批评，不受一点挫折，则很容易养成骄傲自大的性格。因此小学语文教师在开展教学时，可以尝试给学生制造一点挫折，设计一些学习“陷阱”，让学生学会反思自己。

四、结语

作为教育指导理念，在小学语文教学中，赏识教育具有一定应用价值。赏识教育在小学语文教学中的应用，不仅可以增进师生感情、提高学生自信心，还可以给学生提供表现的舞台。小学语文教师想要在课堂教学中有效地应用赏识教育，可以采取渗透情感教育、因材施教、提高赏识教育的针对性等策略，为小学生的健康成长保驾护航。