小学数学图形教学中生本教育理念应用研究

李志春

【摘要】生本教育理念是以学生为本的理念，以学生作为教学的主体，促进学生的全面发展.随着我国教育改革的推进，生本教育理念越来越受到关注，在小学数学教学工作中越来越受到重视.生本教育理念要求理解学生，尊重学生，才能挖掘学生的无限潜能.在教学中坚持生本教育理念，提升学生的独立思考能力，培养学生发现问题、独立解决问题的能力，提升学生综合素质，实现学生全面发展.小学数学教学是重要的基础教育阶段，教师要改变传统教育理念，应用生本教育理念改革课堂教学方法，合理引导学生开展学习.

【关键词】小学数学;图形教学;生本教育理念

小学数学图形教学是重要的学习内容，从平面图形的认知，到立体图形，是小学生一次空间观念的发展和飞跃.小学生的空间观念、抽象思维相对比较弱，学习立体图形时感受比较抽象，理解上有一定的困难，学习效果不理想.应用生本教育理念，改变传统的教育观念，从学生为主体出发，有利于提升教学效果.在小学数学立体图形的教学中，教师要运用生本教育理念，发挥小学生的主体作用，使他们自主探索，积极参与数学活动，能够直观认识图形，经历知识的形成过程，学会计算，提高学习效果.

一、生本教育理念注重培养学生的自主学习能力

直观观察是小学生认识与理解图形的重要方式，在观察中形成空间观念，培养空间思维.在观察中直观认识图形，直接学习图形.小学数学教师在图形教学中，要尽可能地为学生创造和提供机会，开展实际观察图形的活动，帮助小学生积累感性认识，从而明确图形表象和特征[1].比如，在长方体的教学中，教师可以在课前给小学生提出问题，作为课前作业：什么是长方体和立体图形？长方体有几个面，几条棱，几个顶点？等等.引导小学生观察和思考.在课堂中，请学生自己讲述完成的作业，学生纷纷要求发言：

学生一：长方体有12条棱.

学生二：长方体有6个面.

学生三：长方体有8个顶点.

学生四：我知道长方体的每个面的形状.

在图形观察中，学生能够确定自己获得的认知，掌握相关知识，勇于表达自己的想法.学生头脑中建立长方体特征的正确表象，掌握长方体的特征.布置前置性作业，使小学生享受学习的成功，激发小学生思维，提升小学生的自主学习的能力.

二、生本教育理念中学生“做”数学

数学与实践密切相关.学生单纯依靠听和看学习数学，学习效果有限，在“做”中学习数学，能够帮助学生深刻理解数学[2].比如，在学习体积时，小学生第一次接触立体图形，缺乏空间观念，计算体积更加困难，在教学长方体和正方体的体积时，数学教师要求学生使用不同数量的小正方体进行拼接.教师提出问题：这个长方体中，有多少个小正方体？与长、宽、高有什么关系？学生通过自己的动手学习能够获得答案，踊跃发言：

学生一：我的长方体用24个小正方体摆成，长是3 cm，宽是4 cm，高是2 cm的长方体，体积是24平方厘米.

学生二：我的长方体用8个小正方体摆成，长是2 cm，宽是2 cm，高是2 cm，体积是8平方厘米.

学生三：我的长方体是用12个小正方体摆成，长是2 cm，宽是2 cm，高是3 cm，体积是12平方厘米.

学生四：长方体的体积是长、宽、高的乘积.

学生通过自己动手操作，自己观察、分析数据，然后归纳总结知识，解决数学问题.自己参与，动手学习，获得长方体体积的计算公式.小学生在“做”中掌握数学知识，加深学生的印象，并且在轻松的氛围中学习，掌握的知识更加牢固[3].

三、生本教育理念中学生的小组合作和探索能力

生本教育理念提倡一切为了学生的教育理念，高度尊重学生，将学生真正置于主体地位.小学数学是一门基础性的学科，也是比较抽象、有较强逻辑性的学科，有利于培养学生的核心素养和思维能力[4].生本教育理念下，要求学生人人动脑思考，人人参与活动，感受学习的乐趣，构建高效的课堂[5].在学习推导长方体的表面积计算公式时，过去的学习方法大多是让学生自己背熟公式，教师直接告知学生，检查背诵，但在计算实际问题时，存在许多问题.生本教育理念下教学，教师将学生分成小组，进行小组合作，共同探究、推导公式.将全班学生分成小组，选出组长，小组内部明确分工，共同讨论.对准备好的长方体进行研究，小组内部人员有剪开长方体的，有记录数据的，有测量的，有计算的，最后获得结果，进行总结发言：

学生一：左面+右面，前面+后面，上面+下面，然后六个面面积相加.

学生二：上面、前面、右面面积相加，然后乘2.

学生三：上面的面积乘2，左面的面积乘2，前面的面积乘2，然后相加.

通过小学生小组交流、合作，营造良好的学习氛围，更加轻松地探索知识，解决推导长方体的表面积问题，获得相应的公式.小学生能够理解并掌握知识点，用自己喜欢的方法来求表面积.

总之，随着新课改的推进，在小学数学教学中，数学教师要贯彻生本教育理念，以学生为主体，改进教学理念和教学方式.教师要从学生的学习需求出发，引导学生思考學习，倡导探究学习、合作学习、自主学习，更多地关注学生，使学生成为学习的主体，帮助学生不断完善知识体系，培养学生的思维能力和学科核心素养，体现“以生为本”的新教学理念.

【参考文献】

[1]张文秀.试论基于生本教育下的小学数学教学[J].中国校外教育（上旬刊），2019（11）：86-87.

[2]范红岩.生本教育理念下 数学有效教学策略探究[J].小学科学（教师版），2019（11）：221.

[3]吴华英.浅析生本教育理念在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019（47）：99.

[4]王东.探讨生本教育理念在小学数学教学中的应用[J].中外交流，2019（19）：364-365.

[5]张可伟.生本教育理念下的数学教师角色定位[J].教育实践与研究，2019（13）：27-31.