浅谈中职对数微课与翻转课堂相结合教学

冯芮

【摘要】随着社会信息化进程的加快，信息技术为教育带来了新活力.这就要求教师在教学过程中不断创新教学理念、方法与模式，加强对教学的改革，实现传统教学的转变，以学生为中心，使得学生更好、更积极地参与到学习活动中.但是学生之间的差异是存在的，传统的整齐划一的教学方式未能做到因材施教.翻转课堂作为一种新兴教育理念，对传统教学模式具有颠覆性的改变，其核心也是让学生成为主体，掌控自己的学习进度和速度.本文从中职对数出发，探析教师如何在翻转课堂的基础上创新教学，如何利用信息技术加强中职对数翻转课堂的实施，如何在中职数学课程教学中，深入推进微课与教学的深度融合.

【关键词】中职对数;翻转课堂;信息技术;教学改革

一、微课与翻转课堂相结合的目的

随着我国信息技术的高速发展，信息技术迅速进入教育领域与课程相结合.基础教育信息化面临着一大难题：“究竟应该如何利用信息技术提高学生的学习效率？”“怎样应用才能使信息技术和课程成为真正的‘深度融合”.最近几年，翻转课堂理念越来越多地被北美学校所接受，并逐渐发展成北美教育领域的热点话题.特别是《经济学人》《华盛顿邮报》《纽约时报》《华尔街日报》等主要媒体，都对翻转课堂给予了高度关注，并积极地报道.与国外相比，我国对翻转课堂的关注比较少，想要使翻转课堂从少数的实践探索中发展成为一种普遍的创新型信息化教学理论，就要能为学生提供指导性的教学模式，改变原有的课堂教学并获得更优化的教学效果.

因此，本文将从中职对数教学研究出发把翻转课堂看作一种信息化环境中颠覆传统课堂的教学理论.如何运用信息化技术对教学过程中面临的问题进行解决，主要有以下三个方面：① 把握信息技术应用的难点问题及影响因素，帮助教师开展研究，体现学生在学习中的主体地位，对教学目标、教学方法进行改进.② 对教学过程中如何开展信息技术的应用进行研究，可以体现在教学手段现代化、教学内容信息化、教学过程生动化、教学资源网络化等几个方面，方便学生随时利用教学资源.③ 对各种理论知识进行整合，并用理论知识指导实践过程，使所有教师都能根据教学内容开展教学方案设计，并在教学过程中应用信息化技术开展辅助教学.

二、对数微课与翻转课堂相结合的教学实施策略

在当前阶段，中职卫生学校的文化课占比很低，学生的数学基础比较薄弱，因此，教师不能准确地把握对数的教学方式，而且不能准确把握学生理解对数概念的程度.对数是数学学习中重要的知识点，因此，在进行对数教学的过程中，需要学生提升自己的学习能力，并且能够运用对数知识解决数学问题，进一步提升学生的数学思维能力.“对数函数”的学习不是一朝一夕就可以学成的，需要学生在不断的学习与练习中加深对知识的理解.那么在中职数学教学中，如何准确地了解学生的学习能力以及如何让学生准确地掌握对数基础知识呢？对中职学校的学生来说，让学生在自己的能力范围之内进一步扩大自己的知识范畴，就显得尤为重要，因此，本文旨在探究中职学生在学习对数的过程中，分析如何利用现代信息技术提高学习者对已有的知识结构的深层及细节的学习，寻找相应的解决对策.

（一）加入多媒体教学与微课视频资源

在研究“对数函数”概念时，主要以对数课程的教学目标为基础，让学生在学习对数函数的过程中，能够借助信息技术有效地利用自己所学的对数知识解决实际问题，促进学生对对数知识的理解与运用.中职学生的数学学习能力各不相同，因此，每名学生的对对数概念的理解也不尽相同.本文以中职学生的理解水平为基础，将对数教学的内容划分为四个不同的层次水平.如下图：

所以为了让学生能够更好地理解对数函数的定义以及更好地应用，课前教师将对数的概念制作成微课，并在学习通中发布给学生课下学习，让学生初步了解对数的概念.为了吸引学生学习兴趣微课以生活实例引入概念，画面生动，图片有趣，学生容易理解.除了教师自己制作微课外，可以通过众多资源库中寻找具有全面、精良的特点，以及大学教授制作的高质量对数函数教学视频，一部分是视频、一部分是音频，以及简短微视频全部可以供教师和学生下载使用.

在对数讲解过程中，教师可以对学生不理解的问题，辅助视频资源反复播放，让同学们加深印象.另外，教师可以在一些视频软件上注册自己的账号，可以在软件上与学生分享教学资源，通过这个平台将学习视频分享给学生供其自主学习，翻转课堂的目的就在于要让教師的‘教转变为学生的‘学.此外，教师可以把收集的学习材料存放到一个特定的位置，方便日后使用，也可以方便学生在上面搜索学习材料.视频软件的另一个作用是可以与教师、同学进行交流互动，不需要面对面，随时随地对自己不理解的问题进行提问，并得到解答.如果学生不能上网，教师可以用U盘将视频资源下载后传给学生，学生只需一台电脑即可进行自主学习.

翻转课堂让教师的课堂氛围变得非常的活跃，尊重学生的主体地位，利用现代信息技术为学生学习对数知识提供丰富的学习资源，营造良好的学习氛围，为真正地实现信息化教学提供了基础，确定以学生为主体的课程教学目标，在借助多媒体设备的条件下，实现信息化教学.

通过微课可以将对数知识教学中的重难点知识呈现在学生面前，并将抽象的知识转变为具象的知识，便于学生理解与掌握.因此，在对数教学过程中，教师要想有效地提升数学课堂教学效果，应当提前做好准备工作，在进行教学设计的过程，精心设计每一个教学环节，教师要熟练地把握对数知识的教学内容，并确立“学生为主”的教学理念，在确立“教学目标”的过程中，借助信息技术，让学生进一步明确对数基础知识的学习.因此，中职教师在教学的过程中，以传统教学目标为基础，加之以信息技术的内容，激发学生的学习兴趣，进一步提升对数数学课堂教学效率.伴随着信息技术的不断发展，对媒体信息技术已经被广泛地应用到数学教学课堂上.

接下来是“描点”与“连线”，我们在直角坐标系上点出所列表格中的点，然后用平滑的曲线将所描的点连起来，如图1所示.

通过几何画板，会将图像表达得更直观、更形象、更清晰，教师将整个画图过程展示完毕后，让同学们观察其性质，见下表：

（三）以学生为主体，翻转课堂提高学生学习兴趣

数学的学习对很多人来说都具有一定的难度，但是有难度并不是教师教不好、学生学不好的理由.兴趣才是学习最好的老师，但是教师该如何在课堂中提高学生的学习兴趣，这就是翻转课堂对我们的要求，要让学生处于课堂的主体位置，加强学生在课堂中的参与程度.

在学习对数函数运算一节时，计算对很多学生也是一道难题，在信息化与技术化高速发展的今天，我们可以加入计算器的使用，帮助学生完成计算.这对计算能力差的同学就是一个救星.上课之前教师可以准备一个计算器，学生课前观看计算器操作微课，初步掌握计算操作方法，课上教师可以先出一道题，例如，log32，先让同学们自己算出这个结果，然后教师在计算器上算出结果，与同学们做对比.此时要注意的是，因为计算器中的log键是默认以10为底的，所以将式子转换为log310log210进行计算.接着进行计算比赛看谁算得又快又准，教师检查点评查看结果是否正确.因为计算器的加入可以帮助同学们快速、正确地得到答案，所以学生都想亲自试一试利用计算器计算.计算器教学的加入在很大程度上激起了学生的学习兴趣以及课堂参与度，使教学达到了很好的效果.但需要教师注意的事，计算机只能是辅助使用，在使用计算器之前一定要让学生自己掌握手算对数函数的方法，切不可依赖这些电子设备.

三、对数翻转课堂取得优势

经过对本校2017级护理1、2、3、4班四个班级进行实验对比，开学初对这四个班进行同一份试卷相同时间完成数学基础知识测试，得出每个班学生数学基础成绩差不多，分布比较均衡，分析表如图2所示.在对数这部分内容教学中，同一位教师使用两种教学方法进行教学，其中护理1、3班使用传统教学，护理2、4班使用微课与翻转课堂相结合的教学，最后四个班同时进行同一个试卷进行测试，护理2、4班成绩明显提高，成绩对比图如图3所示.

从这次实验中可以看出使用微课与翻转课堂相结合的教学明显比传统教学占优势，微课与翻转课堂相结合的教学优秀率达到66%以上，而传统教学优秀率为9%;现在的学生喜欢微课与翻转课堂相结合的教学，充分发挥学生学习积极性和主动性，真正让学生做中学、学中做.

教师在教学的过程中，应当重视学生的主体地位，同时也要积极地发挥自己的引导作用，让学生有效地掌握对数基础知识的同时，能够掌握更加有效的学习方式，不再单纯地向学生灌输数学知识，要求学生不仅会学，还要懂得自学，转变原有的学习观念，提升对数课堂教学效率.

四、结束语

总之，适当地使用微课与翻转课堂相结合，贯彻“必要性、平衡性、广泛性、实践性和实效性”等原则，在对数教学的过程中，结合数学教材内容，选择恰当的教学工具，对数学教学具有非常重要的意义.因此，利用微课，可以转变教师的原有的教学方式，并将比较抽象的数学知識转变为简单具体的知识呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，同时，也是贯彻实行翻转课堂的有力工具与手段.因此，教师要注重培养学生的数学分析能力，进一步提升学生的数学思维能力，关注学生对对数函数的学习情况，为学生全面发展奠定良好的基础.

【参考文献】

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