如何在初中历史教学中培养学生的问题意识

李灿云

（云南省维西县第三中学，云南 维西 674600）

教师在教学引导的过程当中，要引导学生进行自主的分析和思考，并且保持旺盛的精力来进行历史的学习和探索。教师要给予学生充足的时间使学生进行自主的学习和思考，从而有效的提高学生的学习主动性，完善学生的历史学习思想。所以本文就以浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养策略来进行分析和探究。希冀能够更好的帮助初中学生增强问题意识，提高历史教学的效率和质量。

一、设计历史思考的问题，提高学生学习能力

应该培养学生有较高的历史学科能力，因为历史学科能力是历史素养的重要组成部分之一，它甚至能在很大程度上决定历史素养的高低。而历史学科能力是学生对于当下社会进行观察和思考自己的人生重要的保障。而历史素养更加强调的是让学生培养较为科学运用历史知识的能力，使得学生不是随心所欲的去对待历史学问题。历史素养更加关注的是培养学生长期性的历史学思考能力，其中心思想是让学生的历史学习过程中有自己的思维和方法。

历史老师应该在每一节的课堂教学中多设计一些思考题，比如在学习星星之火可以燎原的教学过程中，那教学的引导过程中老师可以设计如下的思考题，解放军在北伐战争中取得了很大的成功，可以认为北伐战争是成功的，但是为什么说国民革命却失败了呢?国民党对共产党进行了屠杀，是否阻碍了中国革命的前进?而共产党又是什么样的态度来对待国民党的呢?而在接下来进入到正式的授课环节时，老师应该提出如下的思考题，共产党通过了哪些努力来反抗国民党反动派?请同学们找出南昌起义所发生的时间以及地点，同时他的领导人是谁?它所得到的结果以及南昌起义对对整个历史的意义是什么?请同学们找出秋收起义所发生的时间地点，以及领导人是谁?同时它有什么样的结果和对整个历史带来的意义是什么?请同学们找出井冈山会师发生在什么时间?他的领导人是谁?它最后的结果是什么?对历史有什么样的意义?通过这些思考题来培养学生的自我思考能力，从而使得他们对于学习历史的能力有所提升。

二、引导学生进行自主学习，提高学生的好奇心

初中历史知识信息量较大且信息面较广，学生在进行历史知识学习的过程当中很难把握知识的全面，无法提高自身的学习注意力。所以教师在进行教学引导的过程当中要培养学生的问题意识，使学生能够更好的进行问题的思考和探索，从而有效的增强自身的知识掌握能力，增强自身的探索意识。

教师也要在教学引导的过程当中引导学生发现问题并且解决问题，根据历史的不同时间点以及变革过程来进行有效的思考和探索，从而更好的理解历史的相关内容，提高自身的认知能力。教师也要适当的提问学生针对历史的重点和难点来进行有效的思考，引导学生进行记忆和学习，增强学生的逻辑思维意识，帮助学生更好的进行学识上的提升和拓展。教师也要通过必要性的引导，使学生能够了解到问题的存在，从而增强学生的求知欲，激发学生的学习主动性。例如，教师在引导学生学习《秋收起义》这一节课时，教师就可以创设良好的教学情景，使学生能够进行角色扮演。学生在角色扮演的过程当中更好的了解秋收起义的故事背景以及历史事件，从而有效的提高自身的学习主动性，然后教师再进行有针对性的询问学生的历史知识，从而有效的增强学生的学习主动性提高学生的知识点掌握能力。

三、教师要整合教学内容，提高问题质量

历史知识内容较为烦躁结构主线也较长，由于初中生性格特点较为活泼，注意力不够集中，不能够很好把握历史的知识点来进行提升和拓展。所以教师要在教学引导的过程当中，充分认识到学生的学习现状，帮助学生梳理历史的相关知识内容，提高学生的认知能力，使学生能够更好的进行记忆和学习。教师要引导学生在学习历史内容时，进行有效的思考，帮助学生梳理自身的疑问点，从而提高学生的学习主动性。教师也要应对学生的问题，适当地结合教材内容进行思路的整理。并且引导学生进行有效的学习和认知，加深学生的学习印象，提高学生的知识点掌握能力。教师还要在控制问题质量的同时，增强学生的历史学习自信心，使学生能够感受到历史问题思考的魅力，从而激发学生的学习主动性，提高自身的学习投入意识。

四、以学生作为教学的主体，提高学生的表现能力

初中历史教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，根据学生的性格特点，多与学生进行沟通，了解学生的历史学习现状，使学生能够根据历史的相关知识点来提出自己的疑问，从而增强学生的提问能力。教师也要针对不同学习基础的学生来进行问题的，分层次提问引导，更好的帮助学生了解历史相关的知识点，提高学生的历史知识掌握能力，增强学生的学习主动性。教师要多引导学生进行问题的提问，从而鼓励学生勇于发言，使学生能够积极主动的参与到历史学习当中提高历史教学的效率和质量。教师也要在教学引导的过程当中，耐心听学生提问问题，并且鼓励学生大胆的进行提问，增强学生提问的次数，学生在一次次提问的过程当中能够更好的抓住历史学习的关键，来进行提升和拓展。教师也可以通过学生问题的层次，了解学生的学习水平以及思想状态，从而更好的制定相应的教学策略，提高历史教学的科学性和严谨性。

综上所述，我们可以看出初中历史教师在进行问题意识教学培养的过程当中，要以学生作为教学的主体多与学生进行沟通和交流，了解学生的历史知识掌握能力。学生能够在历史学习的过程当中更好的培养自身的差异化思维，从而进行主动的思考和探索，有效的增强学生的问题意识，提高历史教学的效率和质量。