小学数学教学与生活实践相结合

绳娇婧

（河北省蠡县南庄镇宋岗村小学，河北 蠡县 071400）

新的课程标准明确指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并广泛应用的过程。”、“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”、“数学学习的内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察，试验，猜测，验证，推理与交流的活动。”这更说明了小学数学教学与生活实践相结合是当前数学学习的必要一课。

一、创新使用教材，从生活实际引入问题

数学是源自于生活的，如果在上课之初，学生就能在活泼又暗含新知的活动中开始新课，他们就会在充满激情中开始求知的旅程。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象，并不难于理解，相反它就在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。

例如，在三年级上册中教学平均分时，教师联系生活情境上课初把一个苹果分成2半，其中的一半是多少？教学结束后再拿出一个苹果让学生自己分一分。又如，教学一年级学生“简单的加减法”时可以从家庭成员来入手：早上吃饭时家里有爸爸、妈妈和小宝贝三个人，吃过饭爸爸上班去了，家里剩下妈妈和小宝贝两个人，可以用3-1=2来计算，讲述这个事例的过程时我们带上一定的演示过程效果会更佳，同样也可以用吃馒头或鸡蛋来举例引出这个数学问题。晚上爸爸下班回家，家里又是三个人了，可以用2+1=3来表示，这里我们也可以带有一定的演示过程。

总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生学会从数学的角度去观察、分析现实社会，解决日常生活中的现象和问题，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。

二、创新使用教材，使教学内容生活化

数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味。但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养都是很有利的。数学知识技能的生活化数学知识技能训练“生活化”要求着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。如：在教学“分数的初步认识”时，我安排了一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师的要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给两个小朋友，请用手指个数表示每人分到的月饼，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有1个月饼，要平均分给两个小朋友，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有位同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思。他回答说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，分数的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学情境，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。

《新课程标准》指出：“应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，同时获得广泛活动经验”。

三、练习生活设计练习，做到学以致用

生活是教育的出发点和最终归宿。教育必须首先根植于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”，“无源之水”。罗杰斯认为：“越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性，被动性就越大。”反之，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴切，学生自觉接纳知识的程度就越高。最早的加法是怎么来的？古人用绳子系扣，一个扣加一个扣等于两个。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，让学生多练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。例如在学平均数时，请同学求本组的平均身高、平均体重；在学了长方体的体积后，请同学通过测量求文具盒的体积；使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用……通过这些实际生活中的现象、事例，不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，而且培养了学生应用数学的意识。

数学知识在社会生活中运用也相当广泛，可以从当今社会生活中寻找一些学生比较感兴趣的事例来和学生共同用我们所学到的知识解决这些事例。例如：计算一下本地区某个小区或单元居住的住户，根据楼层的布局，教师、学生一起来寻找已知条件，再让部分学生来计算，让别的学生来检查前面同学计算的是否正确，自己又是怎么计算的，最后教师来进行讲评一下，并给予学生们一定的鼓励，从而让学生自己再来找一些事例，大家一起再来解决一下，达到学生感悟出数学的规律性目的。

总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，数学中的有关概念、定义、公式、法则等都体现着数学的某种规律，让学生经历和认识这些概念、定义、公式、法则的形成过程，能有效地强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。