小学古诗词吟诵中的家国情怀培养

王婷碧

（沈阳市和平区南京街第一小学，辽宁 沈阳 110001）

时代发展中不可避免得存在彷徨不定、纸醉金迷等不良现象，即使是一片净土的学校也被影响着，小学生也多少受到干扰。排除干扰学校义不容辞，语文老师更应该首当其冲，基于其独有的教书育人的技能，在课上创新情景还原，让小学生在古诗词学习过程归于清净。本文通过古诗词中的家国情怀，让学生在古诗文吟诵中找到自己的内心精神世界。

一、 创新“古诗词吟诵”，学生吸取清新干净气息

对于古诗文的学习，老师不光光是要让学生吟诵阅读，还要让学生学会从中感受到里面人物的情感活动，从而利用古诗词中人物的内心情感使家国情怀被感受，进而使学生在课堂上可以懂得家国情怀。本文以沈阳南京街第一小学五年级为背景，创新“古诗词吟诵”系统教法。

第一背景分析情景导入。五年级语文课堂，老师提出鉴赏《诗经》里的《关雎》用什么主线，同学们讨论的热火朝天。学生A：“我感觉，这首诗歌可以以‘美’和‘情’为主线，窈窕淑女的美可以用‘美’写出，君子好逑的感情可以用‘情’来写出。”他话语一落，课堂上就出现很多不同声音，同学们纷纷表达了各自不同的理解。学生B：“这首诗歌的鉴赏应该以美丽善良为主线，在这首诗里‘窈窕’写出了淑女的美，‘淑’字更是表达了少女的文静善良，君子好逑的原因是美丽和善良。”全班同学都点了点头。学生C：“这首诗歌应该以美的意境为主线来鉴赏，诗中‘参差荇菜，左右流之’描绘出一幅景美人更美的画面，全篇赏心悦目全靠这个‘流’字，表达出了一个少女在水边的采摘荇菜时的忙碌和美丽，君子看到水边美丽女子的身影，对其更加的爱慕和欣赏，不可自拔以致‘寤寐思服’。”这个男生的声音刚落，雷鸣般的掌声响起。

第二融入情境。教师情境导入：“这首诗歌之所以能在世间流传千古而不衰弱，并且对后世产生巨大影响：它真实表达出情感中的真挚、美好与健康，洋溢着健康向上的精神思想，赞颂美好爱情观；该诗吟诵起来朗朗上口，吟诵时似乎可以看到是怎样美丽的身影，又是怎样的寤寐思服，让人身临其境。现在就让我们闭上眼睛，慢慢的呼吸，一边聆听《关雎》诗朗诵，一边在脑海中想象诗中少女采荇菜，君子在旁边爱慕的画面。”伴随着干净清新的声音，学生们慢慢闭上眼睛幻想起来。

第三吟诵中感受美与情怀。教师导入：“在这首诗歌里丰富的人性美、意境美被完美的体现出来，人们一直以来所追求的都是美丽纯洁的爱情和美好的生活品质，这也是诗人家国情怀的体现，希望同学们的情感能在佳文名句的吟诵解读中被其美的意境熏陶，内心有一个干净美好的精神世界，无论这世间有多少的诱惑多少的挫折都能不忘初心，能成为更好的自己”。

二、创新“人物情感鉴赏”，学生吸取溢出言表的无尽大气

“文章不是无情物”。老师在古诗文的教学中，要更注重对诗人的心里活动和感情做评析，要让学生自己走进课文，从中体会荡气回肠的磅礴大气。以杜甫《茅屋为秋风所破歌》教学为例。

第一课前背景了解。课前让学生自己找材料，事先了解该诗背景，让学生自主学习、理解诗歌里人物的家国情怀；了解年老又贫困的杜甫著写这么一篇感人肺腑的诗篇面对的是什么样的苦境，又是怎样的家国情怀。第二课上情景还原。课堂上老师与学生们一起了解杜甫在安史之乱时历尽磨难，被俘复逃离、为官又弃官，辗转来到成都，“三年饥走荒山道”，转眼到了知命的年纪，杜甫寻求亲友，在溪边盖了座茅草屋，才总算有了栖身之地，他悲哀自己遭遇的同时更是悲天悯人，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的感触、喊出“吾庐独破受冻死亦足”的话语。第三家国情怀升华。但是杜甫宁愿冻死自己，也换来天下穷困人的温暖，这正是杜甫诗中家国情怀表现。教师在诗词教学过程中应重点鉴赏古诗词勾勒诗篇情怀，重点培养学生拥有同样的家国情怀，教导学生摒弃自私与卑微，多些高尚和自信，“天下兴亡，匹夫有责”，让学生多一份家国情怀，可以让学生站的更高、看的更远、想的更深、胸怀大志、心系家国、忧国忧民从而尽到中华儿女应尽的责任与义务。

三、创新“故事情节鉴赏”，学生吸取生机勃勃的自信之气

学习古诗文要从故事情节角度鉴赏。通过故事情节分析，让学生体会诗人内心的坚持和自信，吸引学生的兴趣，用其廉洁自律的心性把学生给折服，学生吸取一股生机盎然的自信磅礴的大气后，更加坚守自己内心的信仰以及自信。例如鉴赏《行路难》这首诗，老师应先让学生了解李白这首诗的背景，了解李白是位抱负高远的诗人，天宝初年，他奉旨入京，在翰林任职，然而因为得罪了当朝权贵，被唐玄宗赏赐黄金让他告老还乡。学生了解首诗背景后便要从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”这句开始逐一品析，让学生理解诗人这种面对逆境，看到的不是阻碍，而是考验的品质。通过赏析，让学生吸收诗人这种即使承受巨大的阻碍与挫折、内心低落至极，仍然拥有志存高远的政治抱负和异常强烈的自信的家国情怀气息。又如赏析曹操的《观沧海》，评析“东临碣石，以观沧海，日月之行，星汉灿烂”时，老师要让学生领悟诗人那种为国家的统一奉献吾身的家国情怀精神，通过字里行间的品鉴，慢慢透露诗歌里面所包含的情和意，不断领悟诗人描绘的高远视角，从而吸收这种壮阔的家国情怀的气息。

学生对自己的国家所表现出的深情大爱就是家国情怀。教师要利用好一切有利的资源，培养学生具有对国家深刻的认同感、归属感、责任感及使命感；让学生走在时代最前端、为祖国未来奉献一份力，让祖国与祖国未来的花朵共呼吸共命运；家国情怀会使我们懂得以主人翁的姿态来建设社会主义新时代！