智障儿童构音训练个案研究

□山东省青岛仁爱学校 陈曦

一、提出问题

智障儿童在构音过程中存在的问题成为发声障碍，这种问题指的是个体在基础发音过程中，受不同发音器官的协调障碍而形成的发音失准现象，能够直接影响日常的生活和交流，主要表现为替代、省略、歪曲以及增音等多种发声现象。

二、研究对象

浩浩，男，11岁，中度智力障碍，就读于青岛仁爱学校四年级，具备基础的词汇表达及理解能力，但由于缺乏清楚的构音，导致在语言表达过程中话语模糊不清，让人无法理解其表达意思。

三、研究过程

1.训练内容。发音训练主要包括辅音以及声调的着重训练，并在此过程中穿插韵母声位的训练。在辅音的训练过程中除了b和m以外要展开训练，其中的训练需要结合汉语研究中21个声母形成的发音规律进行，这一训练过程分为以下五个阶段，其中/d/、/h/为第一阶段的辅音练习，/p/、/t/、/g/、/k/、/n/为第二阶段，/f/、/j/、/q/、/x/作为第三阶段，第四阶段/l/、/z/、/s/、/r/和第五阶段/c/、/zh/、/ch/、/sh/；声调音位训练包括对第二声和第三声的针对性训练，除此之外，第一声和第四声作为基础进行训练；韵母音位训练是在前两个音位训练的基础上，对一些个案进行矫正化训练，比如常见的ao、uang、ing、ang等。

2.训练材料。辅音音位训练材料：在这一阶段的训练过程中，训练材料大多是自行编制的，是以PPT等形式进行呈现，不仅包括了图片的理解、文字拼音的展示等多个方面，还将需要着重学习的音位用红色的字体进行标注，从而方便学生认知和理解，每个声母训练都有文字和词语进行展示。在选取这些音位的过程中，遵循生活化和全面化的原则，保证在选择日常生活中能够见到的汉字和词语的同时，还需要包括该声母和韵母的所有组合，让学生从易到难、循序渐进地进行学习。声调音位训练材料：将辅音音位中第二声和第三声的汉字全部挑选出来进行训练，从而进行声调音位和辅音音位的多重训练，让学生进行综合化学习。

3.训练过程。在此阶段的训练周期为4个月，每周训练3次，每次大约一个小时，对不同辅音音位和声调音位的基础训练内容，需要结合不同学生的具体状况展开针对性辅导，但应注意的是，需要训练个体完全掌握辅音音位的训练要求，以后在开展声调音位的训练时，才能够遵循个体的基础规律。准备活动是个体在学习过程中必须开展的活动，大多数个体在语言表达过程中存在呼吸短暂、舌头不够灵活以及唇外展宽度不足等问题，导致在表达过程中无法进行正确发音，因此在训练开始的前10分钟会组织个体进行一定的准备活动，主要包括10次腹式呼吸、唇舌训练，以此来帮助个体正常调节呼吸，完成构音器官的正常活动。

在正式训练的活动中，是以训练者形成的PPT材料来展开的，训练过程的开展主要是为了矫正个体在构音部分存在的问题。具体来讲，教师可以通过自我展示或者录音的形式，向个体呈现学习的辅音音位和声调音位，从而引导个体正确辨别发音过程，在完成基础的训练以后，需要训练者通过夸张的语言表达姿势和缓慢的发音，来引导个体形成一定的认知，充分展现发音过程中唇和舌的构音位置，例如在d的构音过程中，训练者需要尽可能地张大嘴巴，让舌尖抵住上齿龈，并突然释放气流。在完成一系列的教学动作以后，需要让个体模仿训练，通过教师指导或镜子观看等方式来观察自身的唇部结构，对于个体无法完成的情况，训练者可以通过压舌板等辅助工具，帮助个体进行正确的构音训练，长期反复的训练能够引导个体形成熟练的发音方式，从而保障训练效果的有效提升。最后，训练者还需要长期的锻炼来帮助个体进行巩固。这一阶段需要教师和家长的共同努力，教师还需要将这一教学方法传授给家长，让家长在家庭环境中对儿童进行长期的训练来提升训练效果。

四、研究结果

经过为期4个月的构音干预训练，该儿童的构音清晰度有了较大的提高；在所有声母的构音上都取得了长足的进步，但p、h、k、f、q、c、sh等声母的构音还比较弱，有待进一步加强；个案在第二声、第三声声调上的掌握情况都有所好转，较好掌握了第二声的声调，基本掌握了第三声的声调。表明干预训练较为有效。

五、讨论

训练结果显示，通过系统化的构音训练，能够充分提升智力障碍儿童在构音方面的清晰度和准确度，不仅对声母的构音情况有了一定的掌握，还能够充分表现出声调的变化。然而在训练的过程中发现，大多数个体对p、h、k、f、q、c、sh等声母的构音能力相对较弱，一些送气音和塞音以及擦音等相对困难，无法达到准确的程度，通过干预训练对个体的发音进行监测，能够更好地调节这些声母的发音清晰度。在声调音位的训练中，大多数个体对二声的掌握程度明显高于第三声，这与普通儿童的掌握能力相吻合，第一声、第四声、第二声以及第三声是一般声调的基础掌握顺序，第三声的掌握需要个体对自身的声带和气流变化进行灵活的调控，在表达过程中相对困难，因此对于一些智力障碍儿童，第三声的掌握程度也相对较低。

六、建议

这一研究结果表明在进行声位的训练过程中，选取适当的训练材料十分重要，但同时也应当结合个体的实际情况，去选取合适的发音方式，不仅要及时反复地进行声位训练，还需要结合不同个体正确的发音方式进行及时有效的纠正，从而保障个体能够在最短的时间内，将学习到的发音尽可能多地运用到日常生活中，以此来强化个体的发音训练效果。