浅谈小学校园欺凌原因及防治对策

2019-01-13甘肃省徽县教学研究室翟志明

家长 2019年23期

□甘肃省徽县教学研究室翟志明

一、小学校园欺凌及其危害

小学校园欺凌行为是指发生在小学校园内，学生之间，一些（个别或多个）学生一次或数次有意或故意经过肢体殴打、语言辱骂、网络诬陷等方式，构成另一些（个别或多个）学生身心损伤、财物损失或意志受损等的行为。小学校园欺凌行为的发生，欺凌者需要承担被欺凌者治疗身体伤害的医药费，赔偿被欺凌者的精神损伤费用，以及经济上受到损失。另外，被欺凌者身心遭到损伤后，情绪低落，产生自卑心理，对生活和学习失去信心；可能离开学校，成为流浪者，走向歧途，给家庭和社会带来伤害。

二、小学校园欺凌原因分析

剖析多年来各地发生的小学校园欺凌行为，发现存在客观因素和主观因素。客观上有家庭、学校、社会、司法等原因；主观上有小学生身心正处在生长发育期，情感波动大、容易冲动、自己不能有效调整控制等原因。

（一）客观因素

1.家庭原因。家庭氛围对孩子的成长至关重要，温馨和谐的家庭氛围能使孩子健康成长，反之则对孩子产生负面影响。小学校园欺凌行为的发生，大多数欺凌者来自不和谐家庭，诸如家庭暴力、溺爱家庭、专制家庭、单亲家庭等，这些家庭要么对孩子疏于教育，孩子失去家长的监管；要么对孩子态度简单粗暴，不讲情理、不民主。这些孩子缺少父母的慈爱、温暖，在离开家庭后，容易将父母简单粗暴、自以为是的处事态度，带到学校和同学的相处中，做事以自我为中心，容易发生校园欺凌行为。而被欺凌的学生，因为父母的缺失或父母的教育方法单一专制，形成了自卑、孤僻的性格，软弱胆小，不善于和同学交往，容易受到同学的欺凌。

2.学校原因。学校在教育以分数为导向,忽视德育工作,学生思想教育欠缺，是小学校园欺凌行为不容轻视的原因。小学校园欺凌行为是有预兆的，但学校重视文化课教学，没有在第一时间发现、阻止，让打骂、恐吓、侮辱等欺凌行为发生了。欺凌行为发生后，学校只是对欺凌者进行批评教育。这样导致欺凌者以为在校园内，同学之间的一些打骂、恐吓、侮辱等行为，顶多就是批评教育一下，不用考虑法律责任或影响、后果。

3.社会原因。随着互联网时代的到来，影视剧中简单粗暴、缺乏沟通的处理问题方式，网络游戏里一些暴力、凶杀情境，对思维还不成熟，处于迷茫阶段的未成年人有着较强的冲击和影响，他们虽然还未长大成人，但很想成为大人的样子，急于通过模仿影视作品、网络游戏中的“英雄”，来彰显自身的成长。校园欺凌者便是通过对他人进行打骂、恐吓、侮辱等行为，显示自身的地位，达到“逞英雄”的目的。

4.司法原因。尽管我们国家有《未成年人保护法》《民法通则》《学生伤害事故处理办法》等法律法规，但校园安全法律法规建设还相对滞后，对在校少年儿童人身伤害案件的归责原则、处理尺度没有明确具体的条款。少年儿童三番五次欺凌同学，根本原因是行为无责性，也就是即便欺凌他人，在他们的心中，不会有多么严重的后果。被欺凌的他人大多选择沉默，而告知家人或教师，假如不能很好地阻止欺凌行为，就会遭受更加厉害的报复。

（二）主观因素

小学生正处在身体、心理成长期。一方面，他们思想未成熟，分析判断问题片面，缺乏明辨是非的能力。另一方面，他们情绪不稳定、波动大，易受外界环境和身边事物、同学的影响，容易冲动，从而发生欺凌行为。

三、小学校园欺凌防治对策

学习国内外校园欺凌预防治理的典型案例是很好的做法，可以从加强教育、严格管理、综合治理、依法依规处理方面，做好小学校园欺凌防治工作。

加强教育：重视品德教育,从实践出发，积极引导小学生从小有礼仪、辨是非、遵规矩、珍爱生命、尊老爱幼、和谐相处。通过“法治进课堂”活动，让小学生知道起码的法律界限和行为底线，消除少年儿童违法乱纪不需要担负任何责任的片面、不正确理解，形成遵法守纪的良好生活、行为习惯。关注心理有问题、情绪异常学生，对症下药进行心理辅导、心理干预，帮助这些学生形成积极、健康的人格和心理品质。召开主题班会、少先队会、师生大会，利用校园欺凌典型案例，以案说法，举办校园欺凌防治专题讲座,普及校园欺凌防治知识。敦促家长营造良好的家庭氛围，让家长培养子女从小形成团结友爱、与人为善的思想品德和行为习惯，从源头上做好，防止欺凌行为的发生。

严格管理：严格落实《义务教育学校管理标准》，规范办学、依法治校。成立由校长负责，政教主任、少先队辅导员、班主任、教师、职工和家长代表组成的防治工作领导小组，主持推进校园欺凌防治工作。健全完善校园欺凌防治工作规章制度，制订防治学生欺凌行为应急处置预案。加强学校内部管理，严把学校门卫首道防线，落实好学生请销假、班级点名、寄宿生夜间查铺和值班巡查制度。对行为异常、有心理问题的学生重点关注；加强对学生宿舍、厕所等重点区域；对课间活动、晚自习前后等重点时段的巡查管理，发现异常情况，提前做出预判，做好防范。