小学语文西方小说文本理解解读——以《凡卡》为例

李营云

（福建省龙岩市永定区龙凤小学，福建 永定 364100）

《凡卡》是部编版小学语文六年级下册的课文内容，其题材选择具有独特性，是俄国作家契科夫在1886年所创作的短篇小说。文章的独特性在于它采用了书信记叙过程，回忆了凡卡与爷爷在一起生活的情景。在小学语文教材中，教师也希望借助这一书信世界搭建小学生语文学习中的西方小说文本理解世界，将凡卡的悲惨世界展现给学生。在教学中，教师将文章选材、作家作品创作背景、文章故事情节与学生学习过程紧密结合，加深对这一西方小说文本的深入理解解读。

一、小学语文西方小说文本与现实生活的对比体验分析

在帮助小学生理解解读西方小说文本题材与相关背景过程中，教师需要引导学生想象与猜测，在此基础之上还要帮助学生理解，调动学生情感体验，将学生的现实生活体验根植于教学中，带领学生实现西方小说文本与现实生活之间的有效对比，加深教学体验。

在《凡卡》这一课中，教师首先引导学生学习第一段内容，交代主人公凡卡的年龄，了解凡卡具体的模样，并联系现实进一步展开教学。例如年龄只有9岁的凡卡和六年级小学生的年龄是相仿的，所以小学生能够感受到凡卡生活中的样子。但进一步展开教学，教师就将小说中凡卡的人物形象进一步刻画，通过国外同龄人的生活来吸引学生，让他们大胆结合自身生活体验对比凡卡进行思考。当然，凡卡的生活状态与环境还是与目前的小学生不一样的，比如说凡卡在生活中所遭受的各种不公平对待甚至虐待，都能触动小学生内心，让他们感受到凡卡的悲惨遭遇，为之而动容。在这种对比感知过程中，教师要强调运用正确方法拉近学生与西方小说中主人公之间距离，让学生在不知不觉中进入作品所描绘的情境之中[1]。

二、小学语文西方小说文本内容与细节的深度解读剖析

小学语文西方小说文本内容教学中教师不但要引导学生对比体验生活，还应该利用文本内容细节理解解读的方式引发学生学习兴趣，将细节完全呈现给学生。在《凡卡》文章中，对人物细节的刻画、环境的衬托、人物语言、动作、神态的表现与描写到位。教师可基于多点内容引导学生探索细节，让学生更加耐心细致的品读小说中所蕴含的人物情感，让学生理解和感悟文章内涵，实现对学生情感体验的有效到位调动。下文主要结合两点进行对《凡卡》文本内容细节的深度解读剖析。

（一）动作细节深度解读剖析

《凡卡》中对动作细节的描述非常精细化，可让学生感知凡卡在动作细节上的“小心翼翼”以及心理上的“惶恐不安”。比如在文章第二段中就有“看了几眼”、“斜着眼”、“叹了一口气”这样的肢体语言细节描写，让学生感同身受凡卡在写信时不安的状态。另外像在文章的第九段中还有“抽噎了一下”、“撇撇嘴”等等动作描述，教师要将这些来自于凡卡的主观动作放大，为学生带来深刻的主观感受，触动学生心灵并促进他们相互之间的交流体会。另外，文章中所描述的动作都是具有冲击性的，可直观反映凡卡受虐时的情境，比如凡卡的“三次叹息”，教师要把握这3次探析内容，解读其中的动作细节词汇，引导学生深度理解文章文本。

（二）人物神态外贸深度解读剖析

在针对《凡卡》中的人物神态描写解读中，教师要结合文本内容为学生呈现故事中人物的精神面貌，让学生注意并尝试理解人物神态变化。比如说在文章的第四段，教师就借助凡卡的想象和作者的插叙手法帮助学生与凡卡一同回忆与爷爷在一起的生活，了解爷爷的生活状态、工作状态，为下文爷爷的正式描述过程做好前期基础铺垫。而在文章中的第五段，教师就为学生解读文本中爷爷的具体形象。该段描述温暖且清晰，让爷爷的形象顿时就呈现在学生眼前。例如爷爷“眯缝着眼”、“耸着肩”，这一系列动作可配合学生理解展开文本解读教学。而教师也教会学生实际上这些对爷爷的细节描述都在凡卡的回忆中，体现了凡卡对于爷爷的思念愈发强烈，也表现了凡卡在受虐的生活中向爷爷求救的复杂心情。教师需要抓住这一回忆描述深化解读文本内涵，让学生读懂文章，读懂凡卡写信的原因[2]。

总结：在小学语文教材中所呈现的西方小说文本内容丰富，针对它们的文本教学与理解解读不同于国内文章，教师与学生都要转换思维，通过文本的题材、背景、细节、结构特点甚至是写作技巧尝试做到文本细读，构建小学生的生活实际体验对比体系，引发小学生自主感悟，结合教师解读推动教学进程，让学生真正深入理解西方小说文本并学有所感、学有所获。