小学数学合作学习的探究

孙玉萍

(河南温县城内小学，河南 焦作 454850)

未来社会的不断发展对人才的要求越来越高，要求新型人才不仅要具有系统、专业的知识，还要拥有聪慧、灵敏的大脑以及勤奋、专注的品质和合作、竞争的意识等。然而基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以听、观、思的方式进行学习，处于被动地位。在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的积极性、主动性，也缺乏群体的合作性，对学习不感兴趣，没有动力，不会学习，不会关心，自我封闭等等。这些都影响了学生全面、健康地发展，这样的发展已经不能适应社会发展的需要。因此，培养学生的合作精神和合作技巧是社会发展的必然要求。

一、小组合作学习

小组合作学习(又称合作学习)是一种学习的组织形式。体现人际交往对于认知发展的促进作用，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习；学习者要积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极地配合彼此的学习；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行科学的评估，最后寻求提高其有效性的途径。

合作学习是一种教学环境，体现生生之间、师生之间的相互作用，创造轻松和谐的教学环境。合作学习又是一种以学生发展为目标的教学形式，学生在学习过程中通过自己的探索和同伴的帮助，重新经历了知识的形成过程，体现以“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

小组合作学习由于学习者的积极参与、相互作用，将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组间竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向交流改变为师生、生生之间的多向交流。这样，不仅提高了学生学习的积极性和主动性，提高了学习效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，同时达到了学生心理品质和社会技能的共同发展。自新课程改革以来，小组合作学习已成为提高学习效率的新方法。怎样使合作学习更有效呢？这需要教师改进教学策略，给予学生积极参与、合作交流的充足的时间和空间，深入研究学生的“学”，以促进学生主观意识的发展。

二、有效合作学习

(一)合理组建学习小组是合作成功的重要前提

组建学习小组，要先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行全方位评定，然后搭配成若干学习小组(每组2-6人为宜)。创设一种只有小组成员共同合作才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现共同目标，通过相互合作努力，最终达到学习的预期目标。组内成员要有明确的分工，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的角度上得到体验、锻炼和提高。由于小组成员之间的个体差异，不同层次的学生可以在合作中得到不同的收获和发展，充分体现“不同的人得到不同的发展”的理念。

(二)选择合作学习的恰当时机是成功合作的重要保证

1.当个人操作无法完成时。教师可以创设情境，激发学生自发的合作意识，培养同学间团结协作的精神。如：在教学《统计》一课中，在学生已学会初步的收集、整理数据的方法后，我放了一段路口来往车辆的录像，要求同学们统计机动车的数量，一分钟后，没人完成任务。学生说：老师，太快了，记不下来。此时我引导学生可以进行合作！没有要求，但同学们已开始自发地结成小组，并明确自己的任务，再次学习后，顺利完成任务。由此可见，掌握学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可激发学生合作的意识，提高合作的效率。

2.在学习新知识遇到困难，需要帮助时。小组合作学习尤为重要。如在教学《求比一个数增加百分之几的数》时，教师出示例题后要求学生独立思考算法，几分钟后，有的学生眉头紧锁，面露难色，此时教师趁势引导：小组的同学可以合作，大家一起出主意，想办法。同学们一听，立刻又活跃起来，借助学具你一言我一语地交流着各自的看法，最后得出了很多富有创造性的算法。可见，教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。

三、在进行小组合作学习时要注意的几点

首先，要对学生进行思想品德教育，教育学生学会尊重别人，要对自己的表现有信心，要主动参与学习。其次，合作学习的内容要精心设计，避免造成“做样子”的现象。教具也要认真准备，使它们能真正帮助学生学习。再次，要留给学生独立思考的过程，避免合作交流时“人云亦云”的现象和讨论不能深入的缺点。最后，要留给学生充足的交流时间等等。

小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的，但小组合作学习在小学数学教学实践中仍存在一些需要改进的问题：(1)小组活动重形式，缺乏实质性合作，没有发挥小组合作学习的优势。(2)学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与学习的机会，但很多后进生缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。(3)学生间的合作不够主动。小组合作学习要求每个组员都要主动地参加。而在平时的教学中我发现有些学生往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后人云亦云。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。

总之，学生合作能力的培养需要长期坚持，不断实践。教师要经常提供合作学习的机会，指导合作学习的技巧，从而逐步培养学生自觉合作学习的习惯。只有这样，才能对学生的数学学习方式产生积极、正面的影响。