简约化思想在小学数学简约教学模式中的实践

赵志敏

(辽宁省本溪市桓仁满族自治县实验小学，辽宁 本溪 117000)

小学数学的学习不仅是帮助学生理解数学知识，提高学生的思维能力，使学生的思维变得更加活跃。当学生遇到数学难题时，教师要引导学生挖掘题目的内涵，适当的把控整个课堂，引导学生自主探究。有些题目看似十分困难，其实抛出去复杂的外表，内部结构十分清晰简单，学生往往会被表外的复杂所欺骗，教师要让学生化复杂为简单，实行简约化的学习。

一、简要的教学内容

数学教师在教学的过程中应该使教学内容更加简洁，数学教师在教学前要充分的制定教学内容，有些教师为了使学生全面深刻的了解知识，搜集各种资料，这些资料大多比较复杂，小学生很难理解，甚至难以将书本中的重点知识提出来。因此，教师要引导学生仔细的探究教材内容，将重点和难点把握得当，尽量将知识简约化，选择一些有代表性的知识点，减少学生复习和理解的时间，提高课堂效率。教师平时教学中也要引导学生化繁为简，用更少的时间学习到更多的知识，使学习的效率提高。

例如，教师在给学生讲解《两位数加一位和整十数》的知识点时，教师可以先选择一些相似的知识点讲解，使学生明白两位数加一位数的基本原理，让学生结合其它的知识融会贯通，学会举一反三，两位数相加与整十数运算规则相同，明白其中的一个运算，就会了解其它的运算。教师引导学生寻找一些相似的知识点学习，然后找相似的知识点给学生测验，检验学生知识点的掌握情况，对测验出问题的知识点逐一讲解，这样不仅可以提高学生的学习效率，还会促进教学质量的提升。

二、将题目简约化，剔除多余的条件，引导学生进行分析

在数学教学中，有很多题目看似很难，其实都是一些多余的附加条件迷惑学生，学生刚开始认为会很难，当去除多余条件之后，发现核心部分很简单，都是一些简单易懂的题目，所以学生要沉着冷静的分析题目。传统的数学教学中，很多复杂的题目教师不帮助学生分析，而是结合自己的经验直接告诉学生答案，不去引导学生分析题目的解题过程，教师大多是口头阐述题目的解析，学生很难真正的理解，学习效果自然也不好。因此，小学数学教师在解题时应该在讲解数学难题时适当的引导学生抛开题中多余的条件，将题目简单化，然后再解答。学生在分析问题时，教师要给予指导，用自身的专业知识帮助学生顺利的解决问题。由此可见，很多题目都需要透过现象看本质，一些看似复杂的题目其实很简单，学生只要平时扎实的掌握基础知识，懂得举一反三，学会新旧知识的结合，一定会解出难题。

三、适当的精简教学媒体，采用真实的情景进行教学

随着科学技术的发展，多媒体技术逐渐成熟，很多学校都采用多媒体教学，尤其是一些公开课上，多媒体是一种必要的条件。但是并不是任何的学科都要使用多媒体，过分的依赖多媒体也无法达到效果，数学本身来源于生活，所以教师在教学过程中要创设一定的情景，吸引学生的注意力。例如教师在给学生讲解正方体和长方体时，教师不能够单纯的用多媒体演示，而是要让学生结合实际生活思考，生活中有很多正方体和长方体，这时候如果教师利用多媒体，那么就会使课堂变得复杂，学生对学习的兴趣难以提升。通过观察生活中真实的例子，学生对正方体和长方体的记忆更加牢固，因此这种简约化的教学模式更加适合当前数学的教学。

四、教师在设置教学情境时要朴实简明

有些教师注重情景教学，但是设计情景要简约，不要过于复杂，否则会使学生分心，容易溜号，有时候教师设计的内容过多，学生花费了很长时间学习，最终没有取得良好的效果，这样无法提高教学质量。教师在设计情景时应该结合学生的实际情况和个人经验，这样才能够使情景符合生活，引发学生的兴趣，这样的情景既简单又能取得良好的效果。

总而言之，太过于复杂的教学流程会使学生分散注意力，丧失解题的兴趣和信心，最终无法取得良好的效果，教师要在教学中尽量的简化流程，但是也要适当，重点和难点要突出。教师在实行简约化教学模式的同时应该保证教学的严密性，将最简单的教学方式呈现在学生面前，使学生可以积极的参与到课堂中，提高学生的兴趣和创造力。