提高小学数学课堂有效性手段——动手实践

王光

（定州市赵庄子小学，河北 定州 073000）

一、动手实践利于课堂知识的感悟

小学生的认知规律是一个从具体到抽象、从个别到一般、从感性到理性的过程。对于比较抽象的数学知识，放手让学生动手操作，更容易让他们获得形象的感性认识，形成自我体验，达成对数学知识要点的理解及内化，也在很大程度上解决了农村小学生上数学课时思维单一，想象力匮乏的问题。例如，在教学“对折”时，虽然课本上已经给出了直观图，但还是我设计了这样的操作：每人准备一张纸或一根绳，同桌分别对折，再合作，总结出对折的次数与个数的规律。再分别让学生说一说自己的思维过程。经过多次训练，反复操作，学生在动手实践中感知，在动手实践中领悟，抽象的道理在学生一双双小手的翻转中化为看得见、摸得着的活知识，课堂教学收到了“千言万语”难以达到的效果。重视动手实践，经历探索知识的过程，对课堂知识的理解才能深化，记忆才会牢固，对数理的感知更为直接，体验更为深切。

二、动手实践利于课堂学习方法的掌握

“动手实践”是儿童非常重要的活动形式，所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中让学生经历观察、操作、实验等活动，可以帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得一定的学习经验，从而学会寻求解决问题的一些基本策略，领会解决问题策略的多样性，以此提高学生的素质。

关于植树问题的课例：“一条50 米长的小路，在马路一边每隔5 米植一棵树，需要植多少棵树？”我放手让学生们以小组合作的形式去动手解决这个问题，有的小组同学们站出来做小树，本小组其他同学数一数，然后核实计算：有的小组，几个小脑袋凑在一起，动手画一画......最后，我让他们公布所探讨的结果，一种答案是10 棵，一种答案是11 棵，一种答案是8 棵，孩子们各执己见，争得面红耳赤。为了证明自己的成果，我请每一组同学分别以演示实物的方法去说服其他同学，每一个孩子代表一棵小树，来到台前去演一演，站一站。最终每一个答案的揭晓换来其他同学的点头信服。演示完之后，我便询问他们谁的结果正确，孩子们立刻异口同声的回答都正确。因为有了动手活动的过程，学生在课中积极参与，人人动手、动脑，通过观察、比较、讨论，在轻松愉快的操作中很快明白了生活中解决问题的算理，并以此引伸，举一反三，掌握了湖边植树，四边形物体周围植树等基本方法。

小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，方法往往在学生的动手操作中积累形成。这个教例中，我为学生创设了一个实践操作的环境，让他们动手画画、站站，丰富他们的体验，使之在探索中对思考、寻找规律，并用得出的方法去解决新问题。因此重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学思维和能力最有效的途径之一。

三、动手实践利于课堂创新能力的培养

苏霍姆林斯基说过： “在人的大脑里有一些特殊的最积极的最富有创造性的区域,依靠抽象思维和双手精细的灵巧的动作结合起来,就能激起这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合,那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”事实证明，有效的操作活动是培养学生创新精神的源泉，只有当学生动手操作时，才能使大脑皮质的很多区域得到训练，才有利于激起创造区域的活跃，从而点燃学生的创新火花。案例：一年级小学生对于符号＞和＜一直混淆不清，令老师很烦恼，我突发奇想想换一个角度考虑问题，打算以学生的思维角度让他们去观察这两个符号，如何能快速分辨两个符号去表达出多与少的概念，我装出十分苦恼的样子：“同学们，请你们帮老师解决一个超级难题，如何快速分辨＞和＜这两个小淘气呢？”看到我这一副着急的样子，学生们的积极性高涨起来，争先恐后地又展开了讨论，眨眼功夫，几个小手举了起来，一个同学说＞大又多，＜小数量就会少。于是我追问：“哪里大呢”于是另一个声音传过来“口大，口大”，“对，口大，口大”，“是呀，口大，那它看起来又像谁的口呢”“像小鱼，像我家鱼缸里的小鱼”于是，便有了我们是师生的创作：大鱼（大于＞）张大嘴，小鱼(小于＜）抿小嘴。如果离开了孩子们细心的观察，丰富的想象，我们这得意之作是不会的诞生的。因此，在课堂教学中，多提供机会让学生动手操作，鼓励学生求异创新，学生通过实践操作，不仅对图形间的联系和变换产生了浓厚的兴趣，而且培养了学生的空间观念，培养了学生在动态中认识事物的能力。有利于激发学生富有个性的探索和尝试，激发学生发散性思维，培养创新能力。

我认为通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。

总之，在小学数学课堂活动中，培养学生的实践能力是提高课堂教学有效性的手段。毕竟“纸上得来终须浅，绝知此事要躬行”。在教学中，教师要善于为学生创设更多的动手实践活动，注重学生实践能力的培养，有利于激发学生对数学的兴趣，通过学生自身在实践中富有创造意识的积极探求，获取知识，发展能力，从而最终获得成功。