浅析历史故事在初中历史教学中的应用

2019-01-12潘振贤

魅力中国 2019年44期

潘振贤

（贵港市平南县平山实验中学，贵港平南 537303）

课堂是教学的主体，教学方法是影响课堂效果的重要因素。如何以教学方法为工具，促进良好课堂效果的实现，就要准备和选择合适的教学方法进行教学，掌握初中生的心理特点和知识，学习初中生的特点，调动课堂气氛，顺利完成预期教学。目标和任务。在初中历史教学中，熟练运用历史故事促进课堂发展是一种值得分析和实践的方法。

一、设置历史故事悬念

教师用悬念介绍历史故事，让学生在课本中找到答案，在好奇心的驱使下积极学习。当我们讲故事的时候，我们应该问一些问题，然后让学生根据他们所学的来思考，理解事件的背景，并有一个完整的理解。为了获得更多的知识，我们应该反映学生的主观状态，用我们的大脑去探索。过去，教师直接讲历史故事，导致学生被动接受，缺乏自主探究，缺乏对知识的深入理解。设置悬念是激发学生求知求真的好方法。这个学生的思维很活跃。只有正确引导，才能提高自己的水平，树立自己的历史观。此外，还必须着力提高学习效率，减少不利因素的影响。在这个过程中，学生会发现历史是非常有趣的，并且包含在每个故事中。

二、以历史故事为切入点的课堂教学

教学的成败主要取决于教师在课堂教学的初始阶段能否有效地吸引学生的注意力。在教学过程中，教师的教学内容在一定程度上取决于能否很好地介绍教师的开场白。因为初中生的思维比较活跃，大部分学生不喜欢枯燥的历史课堂，所以在教学过程的第一部分，老师应该讲解新颖有趣的历史故事。它能使喧闹的教室安静下来，吸引学生的注意力。在讲解古代家居用品时，我们可以根据历史故事讲述女婿的创作故事。然后我们可以把学生拉回到现实生活中，引导他们通过提问来分析原居民的出生模式。这将有助于提高学生的学习兴趣，激发学生探索知识的欲望。

三、利用历史故事的转换吸引人们的注意力

一个好的开始是非常重要的，但在初中有很多历史知识点。当学生们听了一半的讲座时，他们不同意集中注意力。在45 分钟的课堂上，学生20 分钟后开始思考，这不利于他们今后的学习。因此，老师可以在20 分钟左右的历史课上给学生讲一个简短的历史故事。一方面可以放松学生的身心，集中学生的注意力。另一方面，他们可以让学生有更好的状态投入到下半堂课。历史故事在初中历史中占有重要地位。

比如，在文成公主进藏的教学中，老师给班里的学生讲了“文成公主进藏”的故事。学生们进入历史故事，饶有兴趣地听故事。这时，老师要求学生们根据历史故事来扮演一个角色。班上几位同学分别被要求扮演文成公主、唐太宗和宋赞三位干部。他们在教室里模拟文成公主进藏。在老师刚才讲的故事里，学生们有每个角色的角色和台词。在初步了解之后，我们可以通过一个简短的交流来演奏一部有趣的历史情景剧。这样的设计不仅放松了学生使用的历史故事，而且锻炼了学生的实际情况和心理水平，让学生走进历史人物，想象他们是历史，感受文成公主离家出走的心理。让学生在寒冷中感受历史文本。从人物身上所蕴含的温度，我们可以领略文成公主的伟大。这样，学生在学习历史时不再是冰冷的知识点，而是能够感受历史人物的情感和伟大，增强学习历史的欲望。

四、突破重点难点全面提高教学效果

在历史教学中，有许多学生不熟悉的历史术语。学生们对他们一无所知。很难理解他们。例如，“半殖民地半封建”的社会性质。如果学生盲目地用其他历史语言解释，他们会更加困惑。在这一点上，老师可以用一些历史的例子来说明，拆除北京大徐堡失去了当时中国的能力。当时，所有国家都在铁路沿线驻扎，以控制中国交通的生命线；边境、禁止中国人居住、侵犯中国人民主权等。例如，学生们可以清楚地看到，虽然现代中国在形式上拥有独立主权，但政治和经济的命脉掌握在帝国主义手中，没有独立。历史故事巧妙地解决了课堂学习中的困难，使学生更好地理解知识。

五、处理好故事的内容和节奏

故事中一定有虚构的成分，这就要求历史教师必须掌握程度并采取相应的措施。必须保证课堂上故事的真实性。《七个史前仆人和后继者的故事》是历史学家高凤良的经典范例，为我们的历史教学和研究树立了榜样。例如，明朝日本侵略中国的说法与考据不符。日本侵略者在早期战争末期确实是由日本流浪汉、海盗和武士造成的，但在中后期，真正的日本侵略者主要是中国人自己，被明政府称为伪日本人。据官方记载，著名抗日将领痛惜大谢，在他杀害的日本侵略者中，假想的日本人实际上占了80%至90%。抢劫杀人是中国人民之间的矛盾。还有一些日本海盗。事实上，海盗来自荷兰和葡萄牙。除了内容的真实性外，语言的组织也应该适当。故事中不能用带有个人感情的句子来影响学生的判断，更不能为了新颖、迎合观众而故意用一些网络语言来“恶搞历史”。在故事的节奏上，我们也注重细节和得体，与教材内容密切相关。