小学数学教学中数学思维的培养

刘海燕

（井冈山市新城小学，江西 井冈山 343600）

随着我国教育体制改革的深化和教育观念的更新，我们将培养出具有较强的社会适应能力、思维能力和创新能力的社会有用人才。在小学的数学教育中，传授知识不是唯一的目的，更重要的是培养学生的思考能力。培养学生的思维能力已成为现代学校教育的基本任务。因此，要使学生思维敏捷，就要充分利用小学的数学教室，通过数学逻辑教育，培养学生的思维能力，促进学生思维能力的发展。

一、激发学习兴趣，调动数学思维

作为教师，应该了解兴趣是主动学习的动力，也是思考的动力。学生对新事物更好奇，兴趣更大。这可以激发学生强烈的求知欲，使他们积极思考和探索。如果教师能抓住这一点，充分运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生思维的不断发展，课堂教学就会取得良好的效果。如何激发学生对数学学习的浓厚兴趣，掌握数学知识，发展数学思维，达到高效课堂教学的目的？答案是，在数学教学过程中，教师要紧密结合教材内容，精心备课，采用多种教学形式。激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

二、创设一定的教学情境，培养学生的数学思维

当学生学习一些抽象的数学课程时，他们常常发现很难理解。数学教师在教学中应充分考虑学生的学习情况。他们可以根据所学数学课程的内容为学生创造一定的教学情境。在这种教学情境的影响和呈现下，可以改善学生的思维方式，提高学生对数学知识的理解。

例如，在学习除法时，老师可以假设有120 个苹果，把全班分成30个同学，这样学生就可以判断如何实现合理的除法。学生可以讨论这个问题。老师可以给学生一些指导，教他们如何让每个人都得到相同数量的苹果。然后我们可以用除法来计算。在这种情况下，学生的数学思维将逐渐形成。

三、运用数学欣赏数学思维

教育过程是传授和学习知识的过程，也是促进学生全面发展(包括思考能力的发展)的过程。对于小学的数学教育来说，掌握数学知识和技能发展思维能力也是分不开的。观察与实验、比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、类比与预测是数学思考过程的基本方法。在现在的小学数学教育中，学生重视观察、实验、类比、归纳、观察等对思维活动的积极探索和发现。在自主探索的过程中，理解和掌握数学的基本知识和技能，以及数学的思维方式尤为重要。一般的数学思想包括数学、建模、归纳、单位、函数、整体、运动变化等。教育有效地引导学生体验知识的形成过程，让他们观察、测试、分析、总结和观察抽象的特殊境地，总结和探索推理过程，看到获取知识解决问题的过程背后。联系知识的方法、相关的思想和具体环节。化学的学生理解了这些思想和方法，掌握的知识就会生动、移动，学生的数学思维能力就会有质的飞跃。这反映了恩格斯的“思想精神是世界上最美的花”的论断。

四、提高数学教学的实践性

事实上，小学数学知识来源于日常生活，高于生活。在小学数学教学过程中增加实践任务，可以充分激发学生的数学兴趣，促进学生在学习过程中数学思维的全面发展。数学教学的实际改进，实际上是对小学数学教师专业水平的一种考验。它还可以满足小学生学习数学知识的需要。小学生认识到数学知识与日常生活的关系十分密切，逐步树立数学思维形象，构建完善的数学知识体系。此外，教师还应采取科学合理的教学方法，引导学生自主观察数学知识，使学生在学习过程中逐步发展一定的观察能力。

在实际的教学过程中，教师可以根据班级的实际情况，给学生布置实际的学习任务，让学生在实践过程中学习数学知识。比如，在引导学生了解人民币方面，老师可以让学生主动回家帮助家长。在购物过程中，学生可以对硬币的含义形成清晰的认识。除上述问题外，在实际购物过程中，学生可以了解人民币面额的购买力是什么。通过布置实际的数学学习任务，可以提高学生的数学思维能力。

五、合作学习培养学生发散性思维

虽然是团队合作学习的，但是占了全国的一半。每个人的学习能力都不一样。所以老师根据学生的学习能力把学生分成几个组。这样学生在学习的过程中就能学习到其他学生的学习方法。他们的数学思考能力也会随着时间的变化而变化。另外，教师可以利用课堂讨论，培养学生的数学思考能力。一出现数学题，老师就要求学生分组讨论。因为是学生的知识，所以他们想到的解决方法大不相同。学生提出他或者她的解决方案的时候，其他的学生都在认真的考虑。然后，每个学生都说出自己的想法，这是学生思想的冲突。

结束语：

小学教育一般属于学生接受学校教育的初级阶段。数学是教育的重要学科之一，它对培养学生的思维能力有很大的帮助。因此，在小学低年级数学教学中，应充分利用各种有效措施，培养学生的逻辑思维能力。合理运用教学策略，不仅能在课堂上引起学生的注意，还能激发学生的学习兴趣和积极性，从而促进学生逻辑思维能力的发展。调动学生参与数学教学活动的积极性，提高了数学教学质量。