用心习作引导，有效提升写作能力——小学语文习作教学策略探讨

张小梅

（南昌现代外国语象湖学校，江西 南昌 330000）

引言：小学语文的写作能力是需要不断去积累和培养的，这与其他的学科和知识学习是有一定区别的。而且现在很多学生对于语文作文的学习比较抵触的，认为小学语文的作文是非常难理解的，所以教师在教学的过程中要转变学生的思维，让学生对于写作有足够的兴趣，才能够把作文写好。

一、情景教学，让学生思路更加畅通

在小学的学习中，如果小学生遇到一些比较难的问题，那么可能会往自己的切身实际上去联想，对于写作来讲也是如此，一些学生如果觉得比较困难，可以把这一问题想象到自己的日常生活情景中去，借助情景来便于自己理解，也便于自己去表达，这样可以为自己的写作增加一些素材，不至于让自己没有内容可以去表达【1】。如果说没有真实的情景作为依托，那么可以发挥自己的想象能力，去想象一个场景，把自己置身于场景中进行分析，那么在整个写作的过程中就会更加顺畅。

比如说，学生写作“我的妈妈”这篇作文的时候，学生就完全可以去想去回忆自己与妈妈在家庭中发生的一些琐事，无论是妈妈为自己准备一日三餐、还是为自己辅导功课，这些都是自己与妈妈之间才会经历的小事情，而且是与众不同的小事。把这些美好的画面进行组织来写出来，也是会是一篇非常温馨而浪漫的小作文，比用非常华丽的词藻写出来的文章丝毫不逊色。

二、口头表达，提升学生写作乐趣

虽然说写作更注重的是写的能力，但是其实练习口头表达也能够帮助学生提升自己的写作能力。因为写作和口语表达其实考察的都是学生的思维能力，而且口头表达如果比较顺畅，那么在自己的写作过程中也会更加顺畅，自己的思维会比较流畅。很多学生作文写不出来，其实更重要的是自己的思维意识没有得到锻炼，整个结构框架没有搭建好，总是在别想下一句些什么，如果让自己的口语表达更加顺畅，当在接触到这一类的表达的时候，学生就可以轻而易举地转化为自己的写作，写作就会更有效率。

所以教师在教学的过程中，应该要注重让学生去进行口头表达，比如说在上课之前可以让学生留出5 到10 分钟的时间来进行小片段阅读或者对于今天的一些经历进行简单的概述，让学生都能够听得懂，并且可以借助更优美的语句来进行表达，这样都有助于自己日后的写作。这种形式也可以让学生锻炼胆识，而且会增加课堂的多样性，让学生的学习积极性被提高。

三、鼓励创新，培养学生的发散思维

教师在教学的过程中必须要明确一点，那就是学生才是整个学习过程的主体，所有的教学活动展开均要以学生作为出发点，能够让学生发挥主动性【2】。所以在这个过程中，尊重学生的意见是非常重要的，要让学生敢想象，肯定学生的想法，这样能够让学生创造其发散的思维，对于自己的写作能力提升有很大的帮助。事实上，很多的教师对于学生的一些想法，觉得非常的荒诞，而这是学生一种新颖的想法，是值得鼓励的，能够让其写作变得更加熟练，提升其写作的技巧。

比如说在写作的过程中，很多的学生仅仅是通过描述一些自己的感受，或者是一些看到的事物，那么整篇文章就会比较平淡无奇，但是如果说发挥自己的想象空间，利用自己的创新思维来进行一些比喻或拟人的修辞手法，那么这样的作品就可能会得到润色，内容就会非常的丰满，所以教师应该要鼓励学生进行创新。

四、学生互评，提升学生的审美能力

在小学作文学习中，可能大部分的作文都是由老师来进行评判，评出哪些属于优秀，哪些属于合格，哪些有待提升。其实教师可以让学生互评，这样能够提升学生的审美能力，而且学生在互评之间可以发现其他同学的长处，有助于学生去进行更好的学习。对于一些写作能力有待提升的学生同学，也可以找到自己的问题。这就是一个自我查找问题、借鉴其他同学写作方式的一个过程，可以让学生更加有效的去掌握写作能力，而且让学生可以有很好的写作积极性。所以教师应该要给学生一些评判的标准，这样学生可以更好的去评价其他同学的作品。

比如在写作完成之后，就是可以把所有的写作作品收集出来，然后将所有的作文打乱之后发给不同的学生，让学生对这篇文章进行评价，对于哪些地方是值得学习的，哪些地方是有待改正的，对于如何改进，如果有自己的建议的话，也可以指出，这样可以让学生的思维进行发散，也可以让学生的审美能力得到提升。

五、结束语

总之，学生的写作能力其实是考察的学生自我思考、自我创造情景、自我发挥的一个能力，学生要能够敢于去想象，敢于去表达，把自己的一些真实感情运用优美语句来表达出来，这样自己的写作才会更有吸引力。所以学生不应该要畏惧写作，而是应该要通过写字来提升自己的整个语文素养，打好语文基础，在自己的日后语文学习过程中也会有很大帮助。