微课助力初中历史教学的探究

2019-01-12全媛

魅力中国 2019年44期

全媛

（四川省绵阳中学英才学校，四川绵阳 621000）

微课教学模式，在当前的学校教育教学实践中应用得非常广泛。在笔者看来，它可以用短小精悍的内容，帮助学生突破知识学习的重难点，让学生迅速掌握到知识的精华。它会用短短几分钟的时间，最大化地调动出学生的情感和思想。在开展初中历史教学实践时，我们有丰富的教学资源可以应用，再结合微课教学模式之后，我们可以跨时代背景、跨学生个体差异，完成教学任务。笔者建议，在开展初中历史课堂教学时，作为教育者的我们，要尝试着应用这种教学手段构建高效化课堂，实现初中历史教育目标。本文中，笔者就结合自己教学心得对此进行了分析。

一、利用微课，激发学生学习兴趣

历史是一门研究先前发生事情的学科，需要学生有良好的学习兴趣，才能够投入到历史学习中，感受历史学习的乐趣。因此，在初中历史教学中，对学生学习兴趣的培养非常重要，而利用微课就能够很好地激发学生对历史学习的兴趣，将教材中的内容通过现代信息技术生动形象的呈现出来，让学生不再觉得历史是一门枯燥乏味的学科。

二、深度理解，强化学生记忆

德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线指出，想要牢固地记忆知识，将短时记忆转化为长时记忆，则需要在特定的时间节点后对知识进行反复复习，以巩固并加强记忆程度。在初中历史的学习中，学生为了追赶教学进度，通常不能自主地回顾学习过的历史知识，加强对于知识的记忆和理解。而微课的利用可以使这一问题得到改善，除了微课的趣味性能够加深学生对于历史知识的学习以外，学生还可以利用微课耗时短效率高的特点，在课后对历史知识进行复习，从而强化学生的记忆。

例如，教师在进行“社会主义制度的建立和社会主义道路的探索”这一单元教学内容的复习时，可以利用微课视频，为学生提供更加新颖的复习方式。由于学生理解能力和学习能力之间的差异，学生的学习进度和学习效果都有所不同，这就导致了学生对复习时间的需要各不相同。针对这一现象，教师可以为学生提供微课视频，比如“中国工业化的起步”、“中国人民代表大会制度的确立”、“三大改造的背景、过程与意义”等等，让学生根据自己的学习需要有选择性的进行知识复习。同时教师还应对学生的学习效果进行检测，以提高学生的复习意识，深化学生对于知识的理解与应用。

三、拓展知识，丰富课堂内容

随着素质教育的推广，初中的历史学习不仅要求学生掌握教材基本历史知识，还要求学生对历史有更深的理解，培养正确的历史情感，并根据历史树立正确的思想价值观念，端正人生态度和人生方向。为了丰富课堂教学内容，教师可以妥善利用微课视频，对教学内容进行补充，并在视频中渗透情感认知，引导学生正确地认识历史。

四、课堂导入——吸引学生注意力

课堂导入，是教师吸引学生的学习目光，将学生的学习思维缠裹进历史课堂的第一步，对于学生接下来对知识的理解和掌握起著奠基的作用，可以说是教师教学的“头阵”。教师在教学中要重视课堂导入的作用，借助课堂导入来吸引学生的注意力，抓住学生的目光，促使学生尽快融入历史课堂中来。

例如，在学习“太平天国运动”这部分内容时，笔者为了让学生了解太平天国爆发的原因、兴起和发展，学习《天朝田亩制度》和《资政新篇》的异同点，在教学前利用麦克风、粉笔、黑板、数码相机等工具为学生录制了5 分钟的微课视频，视频内容是太平天国爆发的纪录片片段和《天朝田亩制度》《资政新篇》对比的表格，配有笔者的旁白。学生观看微课视频后，对太平天国爆发的原因、兴起和发展有了清晰的认识，了解了《天朝田亩制度》和《资政新篇》的异同点，为接下来的学习打开了局面。这样，笔者通过在导入环节使用微课，吸引了学生的注意力，促使学生跟随微课，了解了“太平天国运动”这部分内容。

五、激发学生探究心

如果是课堂导入是教学的“头阵”，那么课堂教学就是“决胜阵”了，是学生汲取知识养分的大本营，能够帮助学生获得历史学习的意义和真谛。教师在课堂教学中应用微课，能够转变学生对课堂枯燥、刻板的印象，唤起学生探究的欲望，让学生在微课的指引下，开动脑筋，看到更广阔的世界。

例如，在学习“安史之乱与唐朝衰亡”这部分内容时，笔者为了让学生了解“安史之乱”，懂得治理国家要完善人才选拔制度，用人要德才兼备的重要性，在教学中为学生播放了时长为7 分钟的微课视频，视频内容为安史之乱的电影及笔者在旁做的备注，方便学生理解安史之乱的直接原因和根本原因。学生观看微课视频后，对安史之乱有了清晰的认识，知道了安史之乱发生的原因，意识到了朝廷选拔人才的弊端，懂得了用人应注重品德的道理，掌握了本节课的主要内容。这样，笔者通过将教学与微课结合起来，打开了学生学习的视野，促使学生在微课的影响下，形成积极探究的心理。