苔花如米小 也学牡丹开

■黄一君

成长路上

袁枚有诗曰：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”

如苔花，虽微，也立于天地之间，便是生命。

开，成就的是一个人的思想；学，则饱满的是一个人的灵魂。生命的意义大抵如此。我的教师之路，也是如苔花般发芽、开花之路，每一步都是那么努力，每一步都是那么值得骄傲！

模仿——渐至佳境

2002年9月，我懵懵懂懂走进张家港市晨阳学校。大学实习期间，我接触的都是小学语文，起点比较低，对于初中语文教师这一角色，内心充满了忐忑。

初为人师，我被学校安排任教初二语文。当时办公室里全是老教师、老班主任，只有我是新教师、新班主任。第一次踏上讲台，看着下面一个个比我还要高大的学生，我瞬间慌了神。上课仅上到一半的时间，教案上的“台词”已全部说完，我突然陷入了没话可说的尴尬境地。至今，我还能记得那滚烫的双颊和不知所措、无处安放的双手。

一下课，我就迫不及待地跑到办公室，向语文组的前辈们请教。在老教师的悉心指导下，我找来教学参考书，买来教案书，依葫芦画瓢；一有空，我就去听他们的课，然后移花接木，照此模仿。这样感觉还不过瘾，我又想方设法借来名师的经典课例，一节节精心揣摩。

在不断学习模仿中，我由一开始的生搬硬套、机械重复，逐渐学会了有所选择：感觉适合我的就模仿，不适合我的就果断舍弃。随着学习的深入，在借鉴过程中，我开始慢慢融入自己的思考和教学主张，扬长补短，实现了由单一模仿、照搬到转换的变化。在模仿中借鉴他人的教学经验，在模仿中体会其中蕴含的教学规律和教学理念。作为新手的我，渐渐摸索到语文教学的门道，渐渐叩开了语文教学之门。我悟出了备课“三步曲”：第一步，“有它（教参）没我”，完全生搬硬套；第二步，“有我有它（教参）”，取长补短；第三步，“有我没它（教参）”。我摆脱了教参束缚，实现了自我创新。从模仿到超越，这应该是新教师可以选择的成长之路。

阅读——提升高度

2004年，我在学校的书法比赛、演讲比赛、说课比赛中，均获得一等奖的好成绩，于是，我代表学校参加市里组织的说课比赛。当时，虽然我资历尚浅，但我深知想要浇灌绚丽的成功之花，唯有付出更多的努力。在连续多日不断地思考、设计、修改、完善中，我取得了市二等奖的好成绩。作为一名新教师，能够取得这样的成绩，周围的人纷纷投来了赞许的目光，但我并不满足。

2005年，学校要开展一次全市的阅读教学展示活动，鉴于我这几年取得了一定的成绩，单位领导把这个宝贵的机会留给了我。我很珍惜这次机会。对于乡下的学校来说，这样的机会少之又少。从接到任务开始，就注定了我生活节奏的忙碌与紧张。备课、磨课、评课、再上课、再评课……现场展示课是多次教学尝试后的阶段性成果。这样的经历让我认识到，上好一节公开课真的很不容易。课后，在大家的一片赞扬声里，我没有飘飘然，而是对这节课进行了认真的反思，总感觉似乎缺少点什么。

几个星期后，一天，我找校长谈事情。谈完事后，他抬起头意味深长地说了一句让我至今难忘的话：“小黄老师啊，还是要多读书啊！”话虽不多，但我的心灵却为之猛然一震：是呀，我好久没有静下心来好好读一本书了，难怪备课的时候总感觉缺了点什么，原来是少了阅读！那一刻，如醍醐灌顶，我内心感到无比羞愧。

回想刚工作的这几年，我作为新教师兼班主任，既要管好班级，又要引导学生将各科的成绩搞上去，只有在处理完所有事情后才能静下心来备课，忙完常常已经是夜深人静，于是阅读就被放到了一边。

忙不是理由，而是借口。时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总是有的。

那么，读什么？我的阅读一直仅仅局限于大学中文系所学科目范围之内。我想，既然是语文教师，就要掌握语文教育教学规律。于是，我把阅读的视野放到教育理论专著上。找到了阅读的切入点，我就如饥似渴地对中外教育经典著作进行通览，并以教材为圆心拓展自己的知识面。

那段时间，我抓住一切空余时间阅读，先后读了陶行知的《陶行知教育名篇》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、杨九俊主编的《新课程教学问题与解决丛书》、杜威的《民主主义与教育》、夸美纽斯的《大教学论》。还有赞科夫、马卡连柯等人的教育论著，我都反复读过。阅读这些经典著作后，我有一种豁然开朗的感觉，一些常常困扰自己的问题得以迎刃而解，更重要的是，我找到了当前教育改革和这些经典著作的契合点，对自身存在的不足有了较为清醒的认识，对未来自己的专业发展有了明确的规划。可谓“心智大开，视野大开”。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所说：凡是感到自己是一名研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。我深深地体会到，提升教学水平的阶梯就是教研。

反思——厚积薄发

孙双金说：“反思乃个体成熟的标志。”不断反思是一位教师成长的必备要素。对教育思想的认识，有一个从肤浅到深刻的过程；对教学方法的应用，有一个从稚嫩到成熟的过程；专业素养的提高，也有一个从薄弱到丰厚的过程。从肤浅到深刻，从稚嫩到成熟，从薄弱到丰厚，就是一个通过不断反思而达到不断提升的过程。在反思中寻规律，在反思中辨得失，在反思中出智慧。

大量阅读之后，我开始反思自己的课堂教学，并形成文字。近5年来，我撰写的论文《语文教学中的情感效应五论》《口语交际——一道文火慢炖的菜肴》《五步式分层教学初探》《语文课堂的本色》等在多家省级刊物上发表，还有多篇论文在省、市级比赛中获奖。我还开设了多节省、市级公开课，2005年开设阅读课《走进小小说》，2010年开设《紫藤萝瀑布》，2011年开设《月迹》《七颗钻石》，2017年、2018年分别开设了综合实践课《我的心情我做主》《天下国家》，2018年还开设了苏州市写作课《写人要抓住特点》等，均获得了专家、老师们的高度评价。此外，我还获得过苏州市评优课一等奖，张家港市评优课一等奖、教学基本功竞赛一等奖。

成绩毕竟只属于过去，新的征程就在脚下。杨澜说：“人可以不成功，但不可以不成长。”苔花虽如米粒般微小，但丝毫不自惭形秽，依然像那美丽高贵的牡丹一样自信地盛开，收获属于自己的别样的美丽！