浅析新课改下小学语文阅读教学的有效策略

2019-01-12陶娟

魅力中国 2019年19期

陶娟

（安徽省阜阳市开发区京九路办事处颍南小学，安徽阜阳 236000）

有效的小学语文阅读教学策略，有助于提升学生的语言表达能力，扩容知识储备量，夯实基础学习能力，助力全面发展。就目前小学语文阅读教学的现实情况，仍有较多不足，倘若墨守成规，教学质量就会达不到预期效果。教师在教学中，要充分结合新课改的形势要求，改进思想认识，找到符合新形势的教学方法，用新眼光看待新问题，有效的实施小学语文阅读教学的新策略，使教学更加合理化、科学化，更加切合实际。

一、小学语文阅读教学的现实情况

（一）教学方法不得当

小学语文阅读教学是一门基础性教学，它着重于培养学生的阅读习惯、学会阅读方法、逻辑思维和综合素养的提升，并利用良好的阅读能力学习更广泛的知识内容，达到提升内在能力的教学目的。然而，现实情况却是教学方法不得当，大部分教师多以应试教育为主，过分的强调结果，仅用成绩的高低来评价学生。这样一来，教师和学生都只注重量的改变，往往忽略了对学生能力的培养，就是老师教什么我学什么，老师说什么我听什么，缺乏主动意识，限制了学生的发散性思维。从长远考虑，这种教学方法对学生学习能力的提升是非常不利的[1]。

（二）画地为牢，限制学生主观意愿

小学是整个学生时代打基础的时期，可以说这个时期养成的学习方法、思维习惯等将在今后的学习、成长过程中起着至关重要的作用。仅拿阅读来说，如果这个时期就掌握了正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，那么，对于今后的学习就会有利许多。阅读即是思考的过程，也是学习课内外知识的良好途径，然而在目前的教学过程中，教师仅以题目答案为标准，仅以答对题目为目的，圈定思考范围，画地为牢，这样做恰恰制约了学生们自主思考的能力和思维的发散性。

（三）小学语文阅读教学的积极意义

现代小学语文教学要注重学生文化知识和综合素质的全面发展，有效的阅读教学，可以使学生从小建立正确的人生观、价值观、养成良好的思想品德，使德、智、体、美、劳得到综合发展。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，书中蕴含着大量的中华传统文化，阅读可将古老文明中国的文化得到更好地传承，提升小学生的文化素养，在小学语文教材中有很多名人的作品，在这些作品中包含了丰富的思想内涵、以及作者的爱国情怀，在语文阅读教学中学习这些美文，再注入德育教育的思想，利用这些好的作品对学生进行各方面的教育，将会达到很好的教学效果。在小学语文的学习中既要教会学生语文知识，也要让学生通过语文的学习培养学生良好的品质，优化语文的教学[2]。

二、新课改下小学语文阅读教学的有效策略

（—）以引导思维为主合理改进教学方法

教学中，教师要结合教学内容，抛出一些能够让学生发挥自主思维的问题来增加带入感，引导学生融入情景中，给学生们更加自由的思维空间。在这样的教学环境中，学生对知识的渴求度将会提升，进而激发学生通过更多的有效阅读来丰富自己。同时，问答的形式也会增加师生之间的沟通交流，在课堂里形成一个无限大的思维空间，让学生可以畅游在知识的海洋里，感受更加轻松愉快的学习氛围，进而达到教学目的。

举个例子，在教课文《长城和运河》的过程中，课文写道：我驾驶者飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。文中提到万里长城，此时引出一个话题“谁去过长城？”这样的问题一出，学生们就会开始回忆自己的经历，去过长城的同学也会开始描述自己见到的长城的景色，当学生们讲述过后，还可以再追问一个问题，比如“长城是什么时期开始建造的？”这样，随着问题的不断深入，学生也会跟着更进一步的学习与思考，最后真正了解并掌握关于长城的一些基本知识。这样抛出问题、讨论问题、解答问题的方法，由浅入深，可以让学生更好的掌握所学知识，同时提高了阅读的有效性。

（二）架设广阔思维空间让学生变被动听讲为主动求知

在教学过程中，教师要依托教学内容，架设更广阔的、合理的思维空间，利用学生对未知事物的好奇心，变被动听讲为主动求知。“兴趣是最好的老师”一旦学生对学习内容产生了兴趣，那么他们的关注点就会被吸引到教学内容上来，真正激发学生对知识的渴求欲望[3]。

比如，在讲《走，我们去植树》这篇课文之前，教师可以布置一个作业，让学生们写一篇关于植树的作文。课堂上，教师可以让学生对自己写的作文进行朗读，让学生之间进行互评，这样做一方面可以锻炼学生语言表达能力、写作能力，另一方面充分调动学生们的学习热情。当学生们的情绪被调动起来后，可以组织学生演情景剧，从写植树的作文过渡到思考为什么要植树的问题上来。这样，学生们就可以在更加自由的思维空间里，充分的思考，最后理解课文中讲述的植树的意义。通过这样的教学，不但使课堂氛围轻松活跃，还让学生从被动听讲变成了主动参与。学生们在写作文，演情景剧的过程中，充分发散思维，并在这其中不断的吸取新的知识，有助于阅读教学策略的有效实施。