浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机融合

王大植

（四川省内江市第二职业中学，四川 内江 641000）

美术是一门培养学生综合审美能力，发展学生创造性思维的重要学科。在传统的初中美术教学中，美术学科的价值并没有得到最大体现，相反的，教师语言化、理论化的教学还容易引起学生的反感心理。因此初中美术教学改革必须从现在开始，不断与信息化、技术化的教学媒介相结合，推动美术教学向着声色一体，动静结合的方向发展。而作为一名初中美术教师，我将要深入探讨多媒体技术与美术教学的融合机制，不断增强初中美术教学效果。

一、美术教学与多媒体技术融合的客观合理性

（一）多媒体教学展现美术特色

美术学科教学区别于其他学科教学在于是色彩、线条、图像、声音的结合教学，能够充分刺激学生的多重感官，并形成高度实践化的教学特征。如果美术教学中缺少了多媒体这一重要载体，学生将难以近距离接触和感知美术作品的魅力和美术学科特色。同时单纯理论化和语言化的讲解还容易造成学生的学习疲惫感与审美疲劳。因此，随着多媒体广泛运用于初中美术教学，美术的多样形式能够得到充分的展示，美术的丰富内涵也能够得到有效地挖掘。这样一来，教师就能够取得与传统美术教学截然不同的成果，并推动美术教学的现代化和多样化发展。

（二）多媒体教学激发学生兴趣

多媒体作为一种形式较为新颖的教学载体，不仅能够较好地转化学科特色，更能有效迎合学生的学习心理，激发学生的学习欲望。在传统的初中美术教学中，教师的教学局限性十分突出，学生能够接触的教学形式也十分单一，课堂整体教学效果低下，学生也很难产生学习美术的兴趣。而在多媒体运用背景中的美术教学则可以形成动静结合、图文一体、视听一致的教学效果，丰富课堂教学的形式与内容，使得学生深刻地感受到美术学习是生动有趣的，从而有效地激发学生的美术学习兴趣。

二、美术教学与多媒体技术融合的主要方式

（一）利用多媒体做好课堂导入工作

美术的教学与其他许多学科的教学一样，都必须在具有其学科氛围，具备生动趣味性的环境中开展才能有效吸引学生的注意力，提高知识传递效率。因此如何让学生在课堂的第一分钟内就感受到浓厚的美术课堂氛围是教师需要解决的问题。

如果说传统的美术课堂导入环节完全依赖的是人的因素，那么随着多媒体的广泛运用，教师能够创造趣味性、创意性更加突出的导入环节。举个简单例子，教师在讲解《中国美术的辉煌历程和文化价值》这一章节前，可以先给学生播放一段关于我国美术历史的纪录片，让学生在观看纪录片时加深对我国美术历史的印象，将学生带入学习美术的氛围中来。除此之外，教师还可以利用多媒体设计美术小游戏、开展师生互动等，缓解学生的学习紧张感，为后续趣味教学打下良好的基础。

（二）利用多媒体提高知识传递的效率

高效的教学是每一位教师所追求的，教师减少知识传递的中间环节和障碍物能够较好地集中学生的学习注意力，并且大大增加课堂讲解效率。一方面，教师运用多媒体传递的知识已经是提前经过教师选择、整合、增删、优化过的知识，在准确度和完整度上具备了较高的水平，所以教师能够减轻一定的讲解负担，降低知识传递损耗，提高课堂讲解效率。另一方面，教师运用多媒体讲解美术知识具有较强的新颖性，学生会不自觉地被这种趣味生动的形式吸引，被其中多样丰富的美术信息吸引，从而提高学习的自主性和积极性，避免了知识传递过程中不必要的时间和精力浪费。

（三）利用多媒体发展学生的创造性思维

美术教学的主要目的之一在于推动学生的思维拓展和延伸，即形成学生发散性、创造性、形象性的思维，而在借助多媒体教学的背景中，这种思维的形成将会更加综合且迅速。在传统的初中美术教学中，教师的教学过程是平面和狭窄的，无论是在讲解的深度还是广度上都难以发掘学生的思维潜力。而随着多媒体的运用，教师可以将更加丰富的美术信息、更加全面的美术知识、更加深刻的美术表现形式直接展现在学生面前，学生的美术学习过程变得更加立体并且全面。相比于教师单一抽象的语言讲解，学生更容易在近距离观察色彩、线条、色块的过程中获得创造思维和审美思维的提升。

三、美术教学与多媒体技术融合的基本要点

虽然多媒体的教学运用成果十分显著，但这并不意味着教师就可以故步自封，不追求多媒体教学方法的改进和对多媒体教学缺陷的弥补。因此作为美术教师，在运用多媒体进行教学时必须坚持几点基本要点，最大程度发挥多媒体教学的优势。

（一）注重多媒体教学形式的优化

多媒体教学的原理和方法已经获得了较为普遍的理解和运用，但这也从另一个层面造成了多媒体教学方式的固化和单一化，使得多媒体教学的效果日益下降。例如有的教师在不同章节的教学中都采用同一种多媒体运用方式，学生自然而然就会产生审美疲劳，从而导致课堂效率下降。因此作为初中美术教师，我们不仅要实现多媒体教学方法的优化，丰富学生的课堂学习体验感，更要实现多媒体教学的美术化、学科化运用，保证多媒体教学能够准确传达出美术学科的精神和内涵，提高学生的美术感知力，激发学生的美术学习兴趣。

（二）坚持多媒体的教学辅助地位

“法为教用”是教师教法运用的基本原则。在多媒体运用于初中美术教学这一环节中，有的教师会为了增强课堂教学的可观赏性而将多媒体教学过程设计得复杂花哨，导致学生的注意力被不必要的信息分散，课堂教学时间被大量浪费，教学效率难以得到保证。因此从提高美术教学的针对性角度来讲，教师必须要重新审视多媒体的地位，坚持多媒体教学以学生为中心，坚持多媒体教学为效率提升服务，坚持多媒体重要的教学辅助地位。形成这种意识之后，教师才能够科学调整多媒体运用的比例、形式和环节，从而守住课堂教学的底线。

综上所述，每一位初中美术教师在将多媒体技术融合到美术教学过程中时，首先需要思考的都是多媒体与教学结合的合理性和客观性，力图实现多媒体背景下的美术教学效果与价值最大化。其次，多媒体作为一种运用广泛的教学手段，更需要教师在延续其基本运用方式的基础上，发现更具有创造性、发展性、个性化的运用模式，真正实现特色化的初中美术教学，真正做到美术教学发展学生的能力和思维，美术精神推动学生的发展与进步。