谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动

2019-01-12景庆霞

魅力中国 2019年19期

景庆霞

（甘肃省临夏回族自治州永靖县第六中学，甘肃临夏 731800）

利用师生互动方式活跃课堂氛围，促进学生主体地位的突出以及教师引导作用的发挥，能够在最大程度上调动及师生的教学与学习热情。

一、巧妙设问，促进数学课堂师生互动

课堂提问，是初中数学课堂教学过程中促进师生互动的基本形式。数学知识的学习离不开问题的引导，教师要借助有效的课堂提问推进师生互动，引导学生做有效的思维训练。在传统的初中数学课堂中，大多数教师会结合课堂提问去完成个人教学任务，无视学生的学习基础情况。不关注学生的主动参与，没有给学生足够的思考时间。教师在说完问题后，马上说出问题的答案，用设问法的方式自问自答，在课堂中细致讲解。要促进课堂互动，教师要关注问题的有效设置，认识到学生才是问题的思考者与回答者。让学生通过问题这一载体，参与到数学知识的探究中来。

比如在讲解“二元一次方程组的解法”这一课时，教师可以设置以下问题：你们学过什么样的方程？一元一次方程是什么样子的？一元一次方程组如何去解？想象一下二元一次方程组是什么结构？有哪些因素？如何去解二元一次方程组？用这样启发式的问题，促进学生由浅到深地思考数学问题。调动之前所学习过的数学知识，将旧知识与新知识联系在一起，能够让学生在参与课堂互动的过程中，简化学习内容，减小学习压力。

又如在讲解“轴对称”这一节内容时，大多数教师会通过概念的引入以及轴对称图形的分析，促进学生理解轴对称知识，了解轴对称的判断方法。但在促进师生互动的课堂中，教师要通过巧妙的问题设置，让学生成为轴对称现象的发现者，分析者，轴对称知识的归纳者。在课堂中，教师可以给学生展示一张长方形的图片与圆形的图片。根据学生所学习过的知识，让学生说一说两个图形的特点以及区别。接下来，反其道而行之，问一问学生这两个图形有什么相同点呢？当学生对问题产生好奇心时，教师可以告诉学生，今天我们所要学习的就是长方形、圆形之间的相同点，也就是轴对称。当教师引出这样的概念时，教师可以促进学生想一想什么是轴对称，什么是轴。让学生从数学语言入手，找出数学现象，验证数学原理。

二、鼓励质疑，促进数学课堂师生互动

促进初中数学课堂中的师生互动，教师要调动学生的主动性。一直以来，教师都是课堂中问题的提出者，学生只能根据教师的提问思考问题，按照教师的思路获得数学知识。让学生成为课堂中的主体，教师要鼓励学生积极提出问题。提出一个数学问题与解决一个数学问题的意义是不同的，学生主动提出问题，证明学生具有好奇心，乐于思考问题，想要解决问题。教师可以结合学生所提出的质疑，明确教学重难点，在师生互动的过程中找准教学的方向，促进课堂氛围的轻松化。在全新的教学环境下，教师要鼓励学生将自己的质疑表达出来，让初中学生勇于去参与到师生互动中。让师生互动成为学生解决问题，提高个人数学能力的实践，才能让学生在互动中有所收获。

比如在讲解“线段的垂直平分线”这一节内容时，教师可以给学生明确学习的主题，让学生针对学习主题任意提出个人质疑，促进学生在课堂中成为问题的提出者。通过解决自己提出的问题，获得个性化的数学知识，完成个性化的学习目标。比如有的学生会提出“线段的垂直平分线是垂直于这条线段，又平分这条线段的线吗？”有的学生会提出“在生活中有哪些有关于垂直平分线的现象呢？”还有学生会提出“我们学习线段的垂直平分线要做什么呢？”的问题。学生所提出的问题，不仅会涉及到线段的垂直平分线的基本定义、用法以及意义，还会涉及到教师所意想不到的各个方面。鼓励学生在课堂中提出质疑，当学生提出个性化问题时，教师要及时给予学生积极的评价。促进学生任何自己的质疑行为，并在质疑的过程中不断灵活数学学习思维，成为数学问题的解决者。用学生提出的问题组织教学，与学生互动，突显出教师的教学引导者地位，能够让初中数学课堂的互动目标更明确，互动地位更平等，效率更高。

三、合作学习，促进数学课堂师生互动

合作学习，是一种高效且灵活的学习方式。在初中数学课堂中组织合作学习活动，促进学生在合作的过程中发现更多的问题，获得更多的成果，并找到师生互动的需求，有助于课堂中师生互动质量的提高。合作学习能够调动起学生的主动性，让学生在生生互动的基础上认可教师与自己的平等互动地位，促进教师自然而然地融入到学生的合作交流中去。

比如在讲解“一元一次方程模型的应用”时，教师可以给学生布置实用型问题，让学生利用一元一次方程去解决实际问题。在学生的合作交流过程中，教师可以聆听学生的交流内容，并通过师生互动的方式给予学生引导，让师生互动成为学生急需的互动活动，而非教师强迫下的互动。用互动引导学生更好地分析实际问题中的数学条件，促进学生理清方程建立的思路，用互动传递正确的方法，会让数学课堂中的师生互动更有意义。