浅谈如何培养小学生英语兴趣

张会敏

（河南省洛阳市嵩县第一实验小学，河南 洛阳 471400）

本文围绕如何培养小学生英语兴趣这一话题，提出三点比较关键的环节：首先是创造英语环境，为学生量身打造英语学习的氛围；其次是创设英语情境，为学生设身处地理解英语文化；最后是均衡听说读写，为学生巩固自身所学知识。这三者的环环紧扣，不仅在培养英语学习的兴趣方面大有裨益，更是能够切实提高学生的英语素养，为学生在今后的发展道路上形成自身优势。

一、创造英语环境，为学生量身打造英语学习的氛围

众所周知，学习一门外语最重要的是外语的氛围，这就是为什么混血小孩能够熟练的掌握多种语言。但在现实生活中，小学英语教学由于地域和金钱的局限，并不能在大范围内为小学生创造出适合的英语学习氛围，这就对小学英语教师提出新的要求，小学英语教师要善于利用现有的资源，充分发挥资源的有效性。随着信息科技的发展，创造出英语学习的氛围不再如过去那般遥不可及。现有的互联网技术，电子科技以及手机的广泛使用都给小学英语教师提供新的思路。在英语课堂上，英语老师可以播放较为热门的英语歌曲，一般而言，英语歌曲节奏性较强，朗朗上口，歌词偏口语化，词汇简单易记，旋律与歌词一一对应，便于学生在听歌的过程中记住歌词，以达到培养语感的作用。再者，英语老师可以在课余播放英语原声的电影，比如《哈利波特》系列电影，刺激的情节，全英文对话的环境，再加上全部学生一起观看电影的热烈情绪很容易在不知不觉中让学生沉浸在全英文的环境中，感受与众不同的氛围。

二、创设英语情境，为学生设身处地理解英语文化

初次接触英语的学生都会有这样的感受——西方人与我们中国人的“脑回路”不尽相同，更有很多地方完全相反，在做题过程中常常闹出许多啼笑皆非的笑话。这时候就是情境的重要性，由于西方文化与我们中华文化在许多方面有着差异，往往学生带着本族文化的惯性思维去理解英语情境是无法解释其中缘由的，再加上小学生的社会阅历以及认识事情的深浅都不高，在理解英文情境时往往与正确答案背道而驰。在这时，英文老师就要做好引导作用，积极地承担起中西方文化差异的桥梁角色，用通俗易懂的方式为学生解答。例如，介词in和on的用法一直就是困扰学生的一只大大的拦路虎。在我们口语当中，鸟儿和苹果在树上，我们都是用“在···上”，但在英文当中，鸟儿在树上用的是“in the tree”，苹果长在树上用的是“on the tree”，这时候学生一定会很疑惑，为什么都是在树上，说起来一样，用英文表示起来却完全不一样，更有些聪明的学生会钻牛角尖，怎么也想不通。情境的创设在这种时候就显得尤为重要，老师就应该询问鸟儿和苹果有什么不同之处，才会导致英语表达的差异，让学生进入情境当中去理解。其实这两个短语都是“在树上“的意思，但是用法有所不同。如果表示是树自身长出来的东西，比如果实、枝叶这一类，要用“on the tree”；如果是不属于树上生长的东西，比如人或其它物“在树上”时，就应该用“in the tree”。

三、均衡听说读写，为学生巩固自身所学知识

任何一门语言的学习都离不开听说读写这四个练习环节，听——语言学习的最基本要求是听得懂外语，说——是一种口语化的表达，读写——上升到理论的层次，也是语言学习的最高要求，英语学习也不例外。尤其是现在，对外语的灵活运用往往直接体现了一个人学习的高素养，在今后学业事业的发展过程中，都是一个显著的特点和优势。听说读写也构成了英语口试和笔试的全部，是现在一张试卷定成绩时代中英语水平高的表现。作为小学英文教师，在考虑到提高学习效率的同时，主动从小学生天性出发，抓住学生的兴趣结合教学才能收获事半功倍的效果。例如，在讲授课外活动的课程中会涉及到很多课外活动的名词，如run、paint、hide-andseek等，老师就可以要求学生写一篇关于自己课外活动的小作文，在课堂上用演讲的方式表达出来，不仅如此，还可以组织小组讨论，让大家在口语交流中，分享自己的课余生活，一方面拉近了学生与学生、老师与学生之间的距离，又可以达到听说读写全面练习的效果。类似的方式还有很多，教师应该根据自己授课的内容，灵活地布置课后的作业，让学生在玩中学习，在学习中解放天性，保留童真。

总结：综上所述，小学生性格的与众不同，就要求小学英文教师在传授英语的时候要充分考虑小学生的特殊，玩是孩子的天性，但是利用好学生爱玩特点的同时，提出多种形式的教学模式，会让老师取得意想不到的效果。创造英语环境，为学生量身打造英语学习的氛围；创设英语情境，为学生设身处地理解英语文化；均衡听说读写，为学生巩固自身所学知识。在开展教育工作时，抓住这三个核心就可以让学生的英语学习成为一种乐趣。