巧用阅读教学助推初中英语核心素养

2019-01-12刘晓莹

魅力中国 2019年44期

刘晓莹

（江西省瑞金市第三中学,江西瑞金 342500）

一、引言

初中教师在初中英语阅读教学时，为了保障学生能够更好的提升其英语阅读能力，不仅仅要在自己的教学方式之上进行转变，更应该时刻为学生着想，基于核心素养视角创新课堂教学方式方法，让学生尽快产生对英语阅读的兴趣。学校应该更好的提供学生英语学习资源，力争让每一位学生的英语阅读能力有所提升，让每一位学生在日后都能成为对社会有用的人。

二、初中英语阅读及核心素养教育现状

（一）初中英语教学手段缺乏多元性

部分初中英语教师受传统教学理念的影响，在当下仍沿用过去单一的课堂教学组织形式。学生在课堂上互动性不高，教师也不能及时了解他们的学习进度与学习效果，不利于教师贯彻与实施因材施教的教学理念。同时，教师在课堂上会采用做题的形式，试图提升学生的阅读能力，最终导致学生学习状态过于被动，知识迁移能力不高。部分中学教师只注重初中英语考试成绩，根据考试成绩判断学生的优劣水平。这就会导致学生只重视考试，而忽视自身阅读水平的提升。如果一直保持传统的教学方式，长此以往，我国中学生的阅读能力将难以提升。

（二）学校方面存在的问题

学校是初中英语阅读教学的重要支柱，然而有的学校在基础设施建设方面还是存在一些问题。多数学校在初中英语教学之中都是以学习进度和方向作为指导要求，在完成学习进度和学习方法之上进行学生初中英语阅读能力的培养。但是有的学校却难以做到这一点，有的学校只注重学生的考试成绩，不注重学生阅读能力的培养，甚至还没有相应的基础设施建设。例如图书馆，有的学校并没有建设，有的建设完成也不对学生独立开放，这就极大地限制学生的阅读资源和核心素养的提升，使学生处于喜欢阅读却无书可读的尴尬境界。这些学校的学生难以在学习之余接触到课本，也就难以在初中英语阅读之中提升英语的核心素养。

（三）初中英语课程方面存在的问题

在初中英语教学之中，大多数学校坚持应试教育，注重学生的考试成绩，通过要考试的课程，进行课程的安排。一般情况下，初中英语课堂之上，会出现默写和测试等等形式的考核方式，考察学生是否掌握与初中英语考试相关的知识。通过这些课堂小测，提高学生对初中英语知识点的重视程度。虽然这种学习方法比较实用，会在一定程度上提高中学生的初中英语成绩，但是从长远利益做打算，就会发现以这种方式培养的学生只有应试技能，难以在社会上立足。因此，有些学校在中学生初中英语课程的安排上不甚合理，应该将学生的一部分精力投入到自主学习之中，通过自主学习来提高中学生的初中英语阅读水平，进而提升英语核心素养。

三、巧用阅读教学助推初中英语核心素养的措施

（一）有效开展分层阅读教学

每位学生在个性特点、认知水平和学习能力上都有所差异，实施分层次教学是解决学生之间具有差异性问题的有效途径，针对性强，实质上是因材施教的体现。就初中英语阅读教学来说，教师为不同层次的学生划定英语阅读学习的合理目标，选择不同层次的阅读材料，设计不同层次的英语阅读提问，让学生能够进行适合自身的英语学习。教师要充分了解每一位学生的性格特点，掌握他们的英语学习水平，正确认识他们在英语学习方面的优势和薄弱之处，进而在日常英语教学中设计针对不同阅读水平学生的教学活动。

（二）优化学生英语学习场地

建立英语角、社团活动室，为学生课后学习英语提供情境化的学习场地。一门语言的学习和运用离不开它的文化背景。比如在感恩节的时候，布置活动室，利用手工或者道具做一些感恩节的标志性物品，如Pumpkin、turkey 等，增强文化氛围，让学生体验异域节日，学习西方优秀文化，心怀感恩。英语角是学生学习英语的第二课堂、拓展课堂、提升课堂、创作课堂，是学生利用微时间在英语语境下学习、交流、分享微资源的场所。教师可以引导学员通过创意、编剧、导演、拍摄、演出等创作环节。事实证明，英语角活动是培养新时代具有英语核心素养、能够适应终身发展和社会发展需要的建设者和接班人的助推器。

（三）培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生能够对英语阅读有兴趣，那么该学生一定会主动阅读相关书籍，提升自己阅读水平。教师在培养学生的阅读兴趣时，应该转变传统的教学与学习方式，积极采取更有趣的课堂来吸引学生的阅读兴趣，使学生在课堂之上能够进好的参与。学生积极去体验英语学习中的乐趣，将会给其阅读能力的提升带来无限的帮助。在讲课时，让学生感受到文章中的氛围，将文字转化为感受去教学。让学生结合自身对文章的理解，对文章进行想象，熟练掌握阅读之中存在的技巧，提升英语阅读能力。