浅谈幼儿园开展幼小衔接中如何巧用“成语故事”

汪霞

（贵州省遵义市红花岗区第一幼儿园，贵州 遵义 563000）

幼小衔接，重在帮助孩子养成良好的学习、生活习惯，培养孩子爱学、乐学的兴趣。而对我们来说，如何让孩子养成良好的学习、生活习惯，如何培养孩子对学习的兴趣，无疑又是一个难题。在平时的观察中，我们发现有的小孩专注力不强，经常开小差，做事情总是三分钟热度、在语言表达上较为胆怯。为此，培养幼儿养成认真、专注做事的习惯和大胆表现自我，也是我们幼小衔接工作中务必要去开展与实践的。因此，我们大班级老师抓住餐前过渡环节这一时间段，请幼儿上台来分享自己提前准备的成语故事，通过幼儿在台上讲和在下面听，来而有意识地对孩子进行注意力方面的训练和语言表达能力的培养。

一、活动中发现了“成语故事”的魅力

一次偶然的机会，我发现有孩子带来了“幼儿成语故事”书，孩子们结合图文津津有味的看着书。不时，也来问我一些问题。此时又恰逢“我是中国娃“主题活动的开展，我预设了一节活动“成语故事”。让孩子们通过学习成语故事感受中国独特的语言文化。活动中，有些孩子还把自己知道的成语故事与大家分享。教学活动后，作为活动的延伸，我每天都会在午睡前的空闲时段给孩子们讲一个成语故事。在讲故事前或者讲完后问孩子一些相关的问题，训练孩子捕捉听觉信息的能力。经过年级教研，我们各个班老师就制定了计划表，同时通过每天幼儿餐前进行成语故事表演。孩子的语言表达能力、倾听能力及学习习惯得到了较大的提升。通过理解成语故事内容，开阔了视野、增长了知识,懂得许多做人做事的道理。同时还丰富了幼儿的词汇量,进而促进他们语言思维的发展。

二、鼓励孩子刨根问底的积极性

通过家园合作的方式，借助成语故事，幼小衔接之成语故事活动开展的比较成功。在每日两个小朋友分享的成语故事的开展中，孩子们总爱对故事中的许多事情刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。如，有孩子会问：“老虎为什么会这么相信狐狸呢？竽是什么乐器，它的声音好听吗？……”我与孩子们共同动脑筋去思考寻找问题答案与查阅相关资料。孩子们似乎对听成语故事，讲成语成了一个习惯。孩子们逐渐学会了寻找答案的方法：能解决的自己解决，不能解决的请教他人或查阅资料，这样本领会越来越大。

三、以丰富的形式来让幼儿关注成语故事

要让幼儿长时间的关注一件事，一定要赋予其丰富的形式，不然孩子很容易兴趣淡化或兴趣转移。我们开展了形式多样化的成语故事活动。《纲要》中指出的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”所以，在成语故事开展活动中，我们增加有关于成语的活动内容，比如：每天老师在点名、幼儿答“到”的时，就用成成语故事的名字来取代“到”字；区域活动时，投放与成语故事相关的道具，请幼儿根据成语故事内容进行扮演、成语故事画成了图画，看着图画讲述，并收集成了成语故事集，而不是通过死记硬背的方式去背故事，是用了幼儿喜欢、易理解的方式去了解故事内容。幼儿在成语故事表演过时，仪态端正、谈吐大方，变得越来越自信。

成语故事是中华民族优秀的语言文化，许多成语背后蕴藏着有趣的故事和深刻的寓意。在活动中，家长积极配合，老师给予幼儿展示的机会，孩子在语言表达能力、倾听能力及学习习惯等方面得到了大力发展，幼儿们熟悉成语后,既能使他们体验到成语故事的乐趣,又能使他们开阔视野、增长知识,懂得许多做人做事的道理。同时还丰富了幼儿的词汇量,进而促进他们语言思维的发展。以成语故事为主线开展的各类活动，使我们大班孩子在有趣的游戏中养成了认真专注做事的习惯。在今后的幼小衔接工作中，我们要以让孩子“有效地学，快乐的玩”为指导思想，为稳步踏入小学生活做好充分的准备。