如何提高小学语文课堂的教学效率

张璐

（江西省上饶市上饶县田墩镇黄市中心小学，江西 上饶 334125）

新课程明确提出了语文这门课程具有人文性和工具性双重特点，这也决定了传统的语文课堂教学已经不适用。传统的课堂注重的是知识的传授，忽略了学生的能力培养，不重视学生的课堂主体作用，这样的教学难易调动学生参与课堂的积极性，所取得的教学效果不理想。新课程改革背景下，要求教学必须以学生为中心，注重学生的能力培养，在这种要求下，要想提高教学的有效性，教师就必须从传统教学模式的束缚圈中走出来。在小学语文课堂中，教师应重视起学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂中来，进而实现高效课堂教学。

一、重视起学生的课堂主体作用

学生与教师作为教学的两大主体，长期以来，小学语文课堂上是以教师为主，学生为辅，在这样的课堂结构下，学生很容易失去学习热情，一旦学生失去学习热情，课堂教学目标就难以实现。因此，要想提高小学语文课堂教学效率，教师就必须重视起学生的课堂主体作用，将课堂转交给学生，让学生真正成为课堂的主人。如，在《太阳》这一课中，教师可以让学生自己去阅读课堂，然后让学生自己陈述太阳有什么特征，课文是如何描述太阳的?通过这种方式，可以让学生积极参与到课堂中来，让学生在探究知识的过程中培养兴趣，进而提高教学效果。

二、营造轻松的课堂环境

课堂环境的好坏会直接影响到课堂教学效率。小学生年龄小，好动，好玩，在课堂上难以长时间集中注意力，而教师为了让学生认真听讲，会采取强制性的手段来要求学生，进而造成学生害怕课堂，害怕老师，不利于教学目标的实现。从心理学的角度来讲，轻松、和谐的课堂环境有利于学生全身心地参与，进而实现高效教学。因此，要想提高小学语文课堂教学效率，教师应积极营造符合小学生身心健康发展的课堂环境。在课堂上，教师要尊重学生，多鼓励和表扬，少责骂，多站在学生的角度去诱导学生学习。同时，教师要善于用幽默的语言来调节课堂氛围，引导学生积极参与课堂。另外，教师要以朋友的身份融入学生，与学生建立良好的关系，进而让学生爱上教师，爱上课堂，以便实现高效课堂教学。

三、科学提问

提问是教师在课堂上常用的一种手段，将知识转化成问题，让学生带着问题去思考，可以更好地发展学生的思维，激发学生的学习积极性。在小学语文课堂上，教师要善于提问，多设计一些趣味性、有探究性的问题，进而引导学生积极参与到课堂中来[1]。如，《少年闰土》这一课中，教师可以结合教学内容，提出问题：少年闰土有什么特征？作者与闰土之间的关系是怎样的？让学生带着这些问题去阅读课文，让学生在问题的引导下加深对课文理解，进而提高课堂教学效果。在课堂提问的过程中，教师要紧扣教学内容以及学生的年龄特点，确保问题针对性强、难易程度适中，进而让学生在问题探究的过程中获得更好发展。

四、巧用多媒体

多媒体在教育教学领域中的应用是现代教育改革发展的必然要求，多媒体资源丰富，不受时间和空间的限制，将其应用到小学语文课堂，可以让学生摆脱传统的课堂教学，开拓学生的知识视野，提升语文课堂教学的深度与广度，更好地培养学生的能力和素养。因此，在小学语文课堂上，教师要善于利用多媒体来引导学生学习[2]。如，在《乡村四月》这首诗的学习中，教师可以借助多媒体，让学生对作者进行全面的了解，让学生知道作者创作这首诗的背景及意图，进而帮助学生更好地理解这首诗。同时，教师还可以让学生观看诗朗诵视频，进而引起学生的情感共鸣，帮助学生更好地理解作者所要表达的思想情感。

五、联系生活

语文不仅具有人文性，同时也具有工具性，结合语文课程的这一特征，教师应当紧密联系生活。小学语文许多知识来源于生活，又应用于生活，将语文课堂与学生的生活密切挂钩，可以更好地激发学生的学习积极性和主动性[3]。如，在《枣树和柳树》这一课中，柳树和枣树在生活中比较常见，在教习这一课之前，教师可以引导学生进入生活，从生活中了解枣树和柳树的特征，然后再引导学生学习课文。将生活中的资源引进课堂，可以让学生对文字性的知识产生直观的认知，形成系统知识，激发学生的学习欲望，进而实现高效课堂教学。

六、优化教学评价

教学评价是小学语文课堂教学不可或缺的一个环节，有效的教学评价可以及时指出教学中的问题，以便教师有针对性地改进教学方案。因此，要想提高小学语文课堂的教学效果，教师应做好教学评价工作。在课堂上，教师不要吝啬语言，要多表扬和鼓励，善于发掘学生的闪光点，根据学生的长处来引导学生学习，进而让学生对学习产生兴趣；其次，教师要让学生参与到教学评价中来，在师评的基础上，实行自评、互评，让学生在自评、互评的过程中更好地认识自我，不断完善自我，进而提高课堂教学效率[4]。

综上，语文作为一门基础课程，要想提高小学语文课堂教学的有效性，教师就必须摒弃旧观念和思想，革新教学方法，围绕学生来开展教学，引导学生积极参与到课堂中来，进而实现高效课堂教学。