初中历史教学中情感教育的渗透

2019-01-12徐海超

魅力中国 2019年44期

徐海超

（贵港市平南县平山实验中学，广西贵港 537303）

在初中历史课堂教学过程中，可以接触到大量的历史案例和典故，对引导学生自觉思维的发展和内心情感的变化具有重要的指导作用。学生可以从这些丰富的史料中学习和感知历史人物和历史事件，从而积累自己的历史知识，提高自己的历史思维，不断提高道德感和荣誉感。可以说，情感教育在初中历史教学中具有高度的兼容性、便捷性和可行性。因此，在日常的历史教学过程中，教师要善于发掘和利用历史教科书中丰富的情感因素，注重对学生情感意识的引导和培养。

一、加强师生互动，建立良好的师生关系

学生是否重视一门学科，是否对其感兴趣，与师生关系有关。如果学生和老师之间的关系更加亲密和友好，那么他们更愿意听老师的话。相反，如果学生对老师更反感，他们会拒绝老师的讲座，这会影响他们的学习成绩。因此，教师必须进行情感教育。一要加强师生互动，建立良好的师生关系。因此，在课堂教学中，教师应更多地关注学生对问题的看法和看法，鼓励学生提问，激发学生积极探索的精神。课后，教师应多与学生交流，了解学生的内在思想。当学生遇到困难时，教师要主动关心学生，帮助他们解决困难。这就是所谓的“爱的情结”，当学生感受到老师对自己的关心，就会引起老师的亲切和尊重，然后才会更愿意听老师的话。

二、利用历史资料激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，学生的想象思维和记忆与情绪刺激有关。因此，在历史教学活动中，特别是在历史教学事件和人物传记中，教师要善于挖掘史料，充分利用史料，从而增强课堂的吸引力，引导学生多学东西，并及时渗透情感教育，使学生受到情感的影响。这样，教师不必刻意强调情感态度和价值观的教育，反而能更好地满足学生的情感需求。例如，在“大河流域——人类文明的摇篮”课程中，教师可以向学生介绍中华民族灿烂的文明历史及其对世界发展的贡献，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。研究历史，必须不断发掘史料，在史料中寻找历史真相，在史料的基础上得出结论。同时，教师要合理引导学生，让学生真正了解历史。有些史料不完全正确，不能盲目相信学生要结合问题来学习。教师应教会学生阅读和探究历史资料，从而得出正确的结论，并有机地渗透到情感教育中。例如，在“侵略与抵抗”的过程中，学生可以通过整合鸦片战争的历史资料，了解毒品的危害，了解国家和人民，从而使当代初中生树立远离毒品和不健康生活的观念。

三、巧用多媒体课件和现代化教学手段

多媒体教育是集声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体为一体的现代教育方式。教育心理学研究表明，83%的人从视觉获得外部信息，17%的人从听觉获得外部信息。多媒体在视觉和听觉方面具有无可比拟的优势。可想而知，当学生能够体验一段时间，欣赏一段音乐时，他们可以通过观察图片来解释一个长期的现象，能够理解电影中生动的历史人物。历史课会变得丰富多彩，不会很枯燥。在历史教学中，多媒体应用创设场景，加强情感教育，直观直观地展示历史，多方面激发学生的感官，有助于提高学生的兴趣，突破教学难点，增强学生的记忆。激活学生思维，培养学生情感，是提高课堂效率，加强情感教育的重要途径。是提高学生素质和能力的有效途径。

想象一下，一边播放一段关于唐代的视频，一边讲述唐代的繁荣；一边播放一段关于鸦片战争、八国联军入侵、中国日本悲剧的视频；一边建设解放战争和共和国中国。当我们为学生播放电影视频时，教师站在讲台上的教学效果和效果并没有被作者重复。

四、借助社会热点让学生关注历史

随着信息技术的不断发展，学生获取信息的渠道逐渐拓宽。学生渴望了解最新的社会热点新闻和热点，渴望交谈和交流。历史教师在教学中要培养自己的新闻敏感性，努力把教学内容与热点问题联系起来，通过巧妙的教学设计，把这些有价值的问题引入课堂。这样，不仅可以引导学生在课堂上进行激烈的交流，而且可以让学生积极思考、积极学习。此外，热点问题也可以作为一种媒介，鼓励学生积极探索一些相关的历史现象和问题。情感教育在初中历史教学中占有重要地位。渗透情感因素，进行情感教学。它主要着眼于全体学生的教育理念，着眼于学生的全面发展。在实际教学中，要突出“以人为本”的教育理念，突出学生的主体地位，注重策略，慢慢调动学生的情感，使每个学生都能积极参与，培养学生的积极思维，大胆创新，不断探索。精神。正如教育家陶行知所说：“在情感的调适和启蒙中，学生能够理解情感的意义和方法，培养追求真理的情感，努力追求真理。”只有实现情感教学的“情情合一”，才能真正体现情感教学的初衷。