“三人行”小组合作在小学高段英语教学中的应用

2019-01-12袁雄群

魅力中国 2019年44期

袁雄群

（江西省余干县乌泥镇中心小学，江西余干 335100）

前言

“三人行，必有我师焉”是杰出的教学家孔子的重要发言，这句至理名言对现如今的教学意义重大，在小学阶段各课程教学中采用这种方式可以增强学生学习的兴趣，让学生更愿意加入到学习中来。这种教学方式发展至今，逐渐变化为小组合作学习的形式，但是怎么在小学高年级英语教学中科学运用，部分教师并不得其法。

一、小组合作在小学高段英语教学中存在的问题分析

（一）小组合作学习的运用时机不够合理

小组合作学习可以提高学习的效率，但是在小组学习方式的运用方面要讲究科学的方式，并且要巧妙的融合进小学高年级的英语教学中，才能起到小组学习的应有效用。部分英语教师小组学习的方式运用相对随意，导致学生对小组学习产生了厌倦，更加不愿意加入到英语学习中来，影响了学习的效果。另外，在小组学习中，相关的英语阅读预习，部分教师放任学生自己研究，很容易导致学生发音错误，影响学生语感学习，后期教师还要对学生的读音纠正，十分麻烦。

（二）英语问题设置有还不够科学

在小学高年级英语教学中，采用小组学习时，一些问题的设置还不够科学，影响了学生学习英语的效果。在一些高年级英语教学中，一部分教师的问题设置与课程的贴合度还不够，导致问题抛出之后，英语课程与教学目标偏离，教学效果大打折扣。还有一小部分高年级英语教师问题设置过于陈旧，学生对问题的兴趣不浓厚，无法心音学生兴趣。加之，一小部分教师设计的问题本不该进行小组讨论，浪费了课堂的有限时间英语教学的效果也没法得到保障。

二、小组合作在小学高段英语教学中应用措施分析

（一）掌握时机设定情景进行高年级英语教学

掌握时机设定相应的情景，通过情景代入激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的积极性，让学生成为英语教学中的主体，积极加入到小组学习中[1]。在设定相关的情景时，英语教师一定要对教材有一个全面掌握，了解教材中的重点教学知识，对其进行科学讲解，加深学生印象，提高学生学习水平，帮助学生养成良好的学习习惯。教师需要明确英语教学的具体内容。在教学之前可以让学生以小组为单位对相关的教学内容素材进行搜集，提高学生学习的积极性。在人教版四年级上第四课《My Home》一课教师可以让学生搜集一些日常在家里可以看到的物品，之后在课堂教学作为导入素材进行课程的教学。

除了可以在导入式运用相关的小组合作手段外在教学具体内容中够可以利用情景教学，促进小组进一步合作学习。在人教版小学英语教材中很多课程适合设定相应的情景，在人教版五年级下册《This is My Day》教师就可以设计一定的情景进行教学，设计学生一天的生活，让学生对小情景进行表演，学生可以对话每天几点起床学生便可以这样回答“I’m a student.T usually get up at 6：40”这样一方面锻炼学生英语口语能力，另一方面还能让学生掌握基本的对话技能。

（二）提高设置问题的科学性

在小组问题设置中注重科学性，进一步促进学生小组学习。首先，教师在进行高年级英语教学中，一定要结合教材进行问题的设置，避免问题与教材的贴合度不够。可以引入适当的游戏，让小组在游戏中进行学习。教师在高年级英语教学中合理利用时间，先用15 分钟左右将教材的重点与难点内容精心讲授，之后将教授内容作为学生小组学习交流的工具[2]。在人教版四年级下册第二课的教学中《What Time Is It》教师就可在讲解之后采用一定游戏的方式，帮助学生进行记忆。教师将学生分成十三人一组，十二个人分别代表十二点，中间学生作为表的中心，转身与哪一个学生正对着，那个学生需要报出现代的时间。例如学生转到十二点的那名学生面前，那名学生需要说出Twelve o 'clock。通过这种游戏的方式加深学生对时间的认知，进而促进高年级英语的教学。

其次，除了课上利用小组合作学习之外，在课下也可以运用小组合作游戏的方式，促进学生英语的学习。在高年级英语教学中，教师可以将学生分成相应数量的课下英语学习互助组，可以在互助组中设置组长与副组长，负责组内同学的管理工作。组长定期向教师汇报近期英语学习的情况，方便教师掌握每位学生英语学习情况，分层次帮助学生养成良好的英语学习习惯。在互助组内学习，可以采用现代的通信手段，与组内成员联系，一旦遇到英语方面的问题学生可以进行交流，如果难度过大无法解答还可以直接通过微信的通讯手段，第一时间联系教师，对问题进行解答，提高小组合作学习的效率。