高中地理探究性教学研究

顾春鹏

（云南省红河州红河县第一中学，云南 红河 654400）

高中地理是一门综合性的学科,既有文科的特性又包含理科的特点,教材内的概念和名词较多。在新课改背景下,构建高中地理高效课堂需要教师转变之前传统的教学理念,主动学习先进的教学技巧,在尊重学生主体地位,营造良好教学环境的基础上激发学生的学习主动性,进而实现地理教学效率的最大化。

一、高中地理教学的现状

新课改背景下,我国高中地理教学水平明显提升,许多教师能够主动使用科学合理的教学手段开展地理教学,促进学生地理成绩的进步。但是我在实际调查中发现,部分高中地理教师在教学中仍旧存在一些问题,教学效率低下。具体而言主要体现在以下方面。

一方面,部分高中地理教师仍旧存在落后的教学理念,在地理教学中以教材为主,采取教师讲解,学生听讲的教学模式。在此教学环境下,师生之间缺乏交流和互动,学生对某个地理名词或者解题技巧没有理解清楚也无法及时请教教师导致学生出现地理疑问不断积累的问题,久而久之学生将失去继续学习地理课程的信心和动力,无法为教师构建高效课堂创造条件。

另一方面,部分高中地理教师混淆了师生之间的角色,没有尊重学生的主体地位,学生得不到表现自我能力的机会。在高中地理课堂上,他们只能根据教师的讲解对地理知识点进行思考和分析,渐渐地对教师形成依赖心理,缺乏自我思考的习惯,从而使思维能力弱化,遇到复杂的知识点难以理解,即使教师苦口婆心讲解学生也无法消化吸收,一节课下来,教师讲解的内容寥寥无几,学生真正掌握的知识点较少无法完成教学目标,阻碍了教学效率的提高。

二、高中地理高效课堂构建策略

高中地理教师为了在有限的教学时间内使学生有效掌握讲解的地理知识,需要结合地理学科性质以及学生学习特点探究有效措施。下面,我根据自身的高中地理教学经验与总结提出几点建议。

（一）营造良好的教学氛围

教学环境对学生具有潜移默化的影响,高中地理教师根据教学内容设置相应的教学环境可以提高学生的专注力,为教学效率的提升奠定基础。一方面,高中地理教师需要在课堂上构建和谐的师生关还可以促使学生主动同教师交流,将自己的建议和困惑表达出来,为地理教师改进教学提供帮助。对此,高中地理教师在课下可以跟学生谈心,了解学生的想法,与学生成为朋友,课堂上使用诙谐幽默的言语,使整个课堂呈现轻松愉快的气氛另一方面,高中地理教师在授课前需要对教学内容进行细致的研究和分析,探究与所教学的知识相吻合的课堂导入方案。教师在正式授课前可以利用课堂的多媒体设备播放导入课件,由于多媒体具有声、图、文三元素结合的特点,可以快速吸引学生的注意力,之后地理教师选择合适的时间点结束课件播放,激发学生的好奇心,使他们配合教师在书中继续探究,减少了正式地理教学的阻力

（二）开展自主探究式教学模式

高效地理课堂需要尊重学生的主体地位,地理教师以引导者的身份参与教学,使学生主动思考问题、分析问题和解决问题,培养学生的学习主动性,进而高效实现教学目标高中地理教师在授课前可以针对教学的重难点内容思考些学生感兴趣的问题,在课堂上提出之后引导学生自主解决。高中生已经具备了独立思考的能力,他们会在好奇心的驱使下围绕问题翻阅教材,查阅资料,主动寻找答案。一定时间之后,教师提问学生,这些学生会积极分享自己对问题的看法和建议,并在表现自我中得到了学习地理课程的信心。这种地理教学模式避免了传统教学下的思维惰性,使学生在主动思考中活跃了思维,提升了理解能力。学生理解能力的发展反作用于地理课堂,可以高效率理解和消化教师的讲解内容,使得地理教学的效果显著提高。

（三）高中地理教学手段的多样化

高中地理教师需要主动学习最新的教学方法,充分使用不同的教学手段解决地理教学中的难题,提高课堂教学效率方面,高中地理教师可以将地理教学生活化,通过生活中可见的地理现象促使学生对复杂知识点形象化。另一方当遇到难以讲解的地理知识点时教师可以借助微课教学。微课是一种现代教学手段,其可以利用短短几分钟的教学视频将学生难以理解的知识点形象具体地剖析出来,使学生快速理解,节约了宝贵的教学时间,实现了教学效率的最大化。

（四）搭建问题情境式教学

教师在问题导学的构建中，应基于问题因子的创设，让问题情境成为导入式教学的重要基础。为此，教师要立足教材内容，紧扣高中生的认知水平，在丰富的问题因子中，促进学生有效学习的生成。首先，教师要从“问”出发，将问作为新课导入的载体，在问题的引导之下，促进学生自主学习；其次，创设问题任务，在“任务”的探究中，将问题的分析、解答贯穿于学生有效学习的全过程；再次，问题情景式课堂，要求“问”的方式要多样化，在矛盾式、提问式的问题情境中，让学生在课堂学习中碰撞出思想的火花。学生的学更多地源于自我的感知，很显然是不多的。为此，教师针对学生的问，以及当前的学习状态，开展“自主合作”，在问题的交流中，实现知识的有效导出。

总而言之，初中地理在新课改的大背景之下，应转变传统僵化的教学思维，在开放式的教学空间，构建问题导学模式，让地理课堂更加丰富多彩。生活元素可以成为学生地理学习的重要窗口，在问题引导之下，能够将看似复杂的学科问题简单化，提高学生的学习效率，也让学生感受到不一样的地理知识。