如何培养小学生数学问题意识

钟岑

（江西省瑞金市思源实验学校，江西 瑞金 342500）

引言：每一堂课都是教师精心设计的，设计的目的在于把自己的教学任务完成，并且能够让学生去掌握好自己所教授的课程。而很多教师为在长期的教学过程中往往会形成自己的模式，虽然说有助于课程的完成，但是对于学生的思维是有一定限制的，学生仅仅是接收了教师所教授的内容，但是并没有对内容进行深一步的思考，不利于学生形成问题意识，这样的学习很难有高质量，很难让学生真正的掌握好知识。而且如果长期下去的话，学生的学习积极性就会被抹杀，会变得不善于思考，思维会变得懒惰，只等着教师来公布答案或者是结果。因此教师必须要注重对学生问题意识的培养。

一、鼓励学生思考

作为孩子来讲，学生的思维是非常发散的，学生有足够的想象空间和强烈的好奇心，这些都能够转化为学生的问题意识，而这问题意识能否得到培养，其实取决于教师有没有对学生的这种创新能力进行保护。如果说当学生提出问题之后，教师能够给学生一个很好的学习环境，帮助学生进行解答，或者让学生之间自由讨论，那么学生的问题意识就会在就会在这一过程中得到培养。如果说每一次学生提出问题，教师都给予否定或者是置之不理，长此以往下去，学生就没有了提问题的积极性，那么学生的问题意识就会被抑制。所以教师在教授课程的过程中，应该要多向学生去询问，看学生是否有不懂的问题，或者对问题有没有其他的看法，让学生一定要能够有机会提出来【1】。

比如说，在学习分数的相关概念的时候，教师可以鼓励学生对于分数多提问题。如果说学生对于分数并不了解，教师也可以具体的来为学生进行操作，增加学生的动手能力。可以准备一些苹果，向学生演示分别演示,,等等一系列分数的概念，这样学生可以更加直观的去感受。然后让学生来进行实验，切出，等其他的分数占比，这样学生在操作的过程中能够更加理解分数的概念。

二、留出充足时间

很多教师在自己设计课堂内容的时候，往往设计的非常的丰满，通常会把40 分钟的课堂时间设计成50 分钟的教学内容，生怕学生少学一个知识点。甚至有时候会采取拖堂的方式，占用学生的下课时间，也要把自己的内容讲完【2】。其实大量的知识点并不利于孩子的学习，而且可能会造成孩子学习困难，让学生难以去消化不妨在是实际的设计中留出一定的时间，可以让学生去进行自我讨论，把所讲的内容进行进一步的吸收，这样学习的效果会更好，而不是一味的进行授课，并不关心学生能否掌握情况，这样的教学效果反而更低。

比如说在实际的教学过程中，教师可以最后预留出五到十分钟的时间，把班级成员进行分组，每一个人可以进行发言，总结自己在这一课堂上所学习的知识，这样自己对于本节课的内容就会有一个清晰的概念，而且可以锻炼彼此之间的语言表达，找出与他人之间的差距，形成一种良性的竞争。

三、做好预习准备

想要让自己的课堂学习效率提升，那么必须要在课前对课本进行熟悉，对本节课所要讲的内容有一定的了解，所以预习工作是不可缺少的。每一个教师都应该要在上节课完成之后，留出预习作业，让学生去预习下一节课的内容，这样在预习的过程中，可能会有遇到一些自己不清楚的知识盲点，在新的课程学习中就可以带着问题去学习。而且教师要注重引导学生去进行预习，要能够让学生对于预习产生积极性，所以在预习之前教师可以做好引导工作。

比如说，在学习比例相关内容的时候，就是可以拿出一组，照片的大小并不相同，当学生看到这些照片的时候，教师可以指出照片的大小与下节课所要学习的内容是有关系的，下节课要学习的内容是比例，这样可以提前将知识框架渗透给学生，并且让学生有更浓厚的兴趣去了解下一节课的内容，就会自觉的去进行预习。这样的话学生的学习积极性就会得到很高的调动，学习效果就会比较好，所以教师应该要能够揭发学生预习的积极性，并且可以在课上进行检验。

四、结束语

小学数学是基础性的学科，它对于初中和高中数学的学习有基础的作用，所以要让学生能够在小学数学的学习中打好基础，这样便于日后的学习。而问题题意识其实是整个学习过程中都需要用到的一种能力，这种能力是需要从小学来进行培养的。拥有问题意识，能够在自己的学习过程中主动去发现问题，才能够真正的把知识学懂、学透，这样自己才能够有所收获，不要为了学习成绩而学习，更重要的是为了解决问题而去学习，这样的学习效果才会更好。因此要注重对小学生的问题意识的培养，让每一个小学生都善于发现问题，敢于提出问题，努力解决问题。