探寻提升小学数学课堂教学效果之路径

2019-01-12李凤萍

魅力中国 2019年44期

李凤萍

（江西宜春万载白良镇坑口小学，江西宜春 336100）

引言：先进合理的教学方案能够有效促进教学效果以及学生学习效果的提升，但长期的应试教育模式下，导致教师以及学生麻木，适应其教学模式，难以提升教学效果。因此，教师应积极探寻创新型的教学方案，引导学生进行更高效的学习，有效提升学习效率，增强课堂氛围，促使学生得到更加丰富有趣的知识与学习体验。以下是本文通过研究得出相关结论。

一、更新教学理念

在长期的传统应试教育中，教师的教学理念难以得到更新换代，导致其整体课堂枯燥乏味，学生上课不认真听讲，教师讲课无趣，形成恶性循环，严重影响教学效果。因此，针对类似问题，教师要积极更新教学理念，坚持以学生为主体进行课堂教学，用新的教学理念丰富学生学习体验，提升学生学习兴趣，从而有效提高学生学习数学的积极性，加快教学进度，提高课堂效率。【1】

例如，在教授“圆形和扇形”这一章节内容时，基于小学生学习基础较差，通过教授引导学生学习教材上的二维平面图形，就可以让学生进行此部分的学习，再逐渐扩展知识面，如，先从生活中的事物引入教材知识，逐步再进行专业知识的教授。但是，教师也要注重对数学知识的适当延展和加深，融会贯通，可以适当性提出一些新颖的问题，提高学生的参与度，如：“同学们用你们的眼睛，寻找一些我们生活中的圆形和扇形”，学生在问题的引导下，会积极开动脑筋，积极回答教师的问题：“电风扇转起来的轨迹是圆形的、小轿车雨刮器刮雨的轮廓是扇形的...”，之后，再教授关于圆形和扇形的面积计算方法等专业知识。这样，在集体积极回答问题的过程中，学生的主体性得到显现，学生在学习中也体验到了乐趣，同时，在趣味性的集体氛围下接受难度系数较高的专业知识也会更加容易，整体教学水平得到提升。

二、创设教学情境

良好的教学情境有助于学生学习效率的提升、教师教学水平的提高，而且能够帮助学生更快进入学习数学的状态。同时，教师要注意课堂氛围的合理建设，尽力让全部学生都能够积极参与良好的学习情境中去。教学情境轻松有趣，学生才能更高效地学习，有了良好的学习情境，能够让学生更积极主动参与其中，在轻松有趣的环境中学习知识，才会事半功倍，更好地提高课堂效率。【2】

例如，在教授学习“百分数”的相关内容时，教师就可以结合生活，创造生活方面的情境，比如：“小明妈妈给小明一百块让他去超市购物，买一些蔬菜和肉，买蔬菜花了32 元，买肉花了54 元，请问买蔬菜的钱占一百块的百分比是多少？”，通过生活情境，将学生带入问题本身，让学生把自己想象成小明，自己进行加减运算，之后再计算一下花掉的钱占总钱数的百分比，得出答案是“32%”。这样用创造情境的方式，既能提高学生实际应用数学知识的能力，还能同时进行百分数内容专业性的学习，让学生能够真正的学以致用，认识到数学是一门与生活息息相关的学科，从而提升学习数学的兴趣，全身心投入到学习数学之中。

三、丰富教学方法

丰富多样的教学方法能够有效缓解学生学习的厌倦情绪，然而，在传统教育模式下，多数教师不屑于采用新的教学方法，仍采用老一套“一言堂”教学模式，教授以书本为主，不拓展、不更新，长时间的老套教学模式使学生难以提升学习兴趣。教师只是关注对学生的数学知识的讲解，局限于对学生进行知识点的教育，而忽略了对学生的数学学习体验，学生学习效果自然缓慢停滞。由此看来，丰富多样的教学方法值得教师引进。

例如，可以借助多媒体，采用直观展示法，将复杂抽样的数学知识进行教授，如，在教学《图形的运动》这一课时，小学生的空间想象能力较差，因此为了增强学生们的直观感知，教师使用多媒体直观展示各种图形的图片。在展示第一组图片时，要给予学生们观察的时间，然后，再展示第二组图片，让学生们根据第一组图片进行对比。通过多媒体的直观展示，学生们对于图形的运动有了更加深刻的认识，强化了学生们的学习记忆。同时，多媒体信息化的展示知识能够给学生更深刻的学习体验，游戏的增强知识印象。

四、合理布置任务

小学生学习能力差距不大，但不同的学生，其知识累积量、心理承受能力以及理解能力都是不同的。然而总体来看，多数教师仍坚持统一分配任务，这一方法导致学生间的差距越来越大，任务对学生的学习效果极不平衡。因此，教师更要注重个体的差距，从而合理的分配学习任务，促进教学效果的提升。

例如，在学习计算面积相关知识时，对于学习能力较强，知识接受能力较强的学生，在学生基础性矩形的面积计算时，可以再教授一些更复杂的图形面积计算，布置一些计算复杂图形面积的题，能够更好地提升数学思维、数学能力。对于学习能力较差的学生，应该让其多进行一些简单图形的面积计算，打好基础。通过这种合理分配任务的方式，能够让能力不同的学生一起进步，促进学习效率的提升。