基于思维导图的小学语文群文阅读教学探讨

张惠

（湖南省衡阳市衡东县白莲镇尚德学校，湖南 衡阳 421400）

引言：群文阅读教学模式的构建，目的是促进小学语文教学工作走向更大的成功，潜移默化中渗透先进的育人思想，使每一位可塑之才均有能力、有意识、有机会突破自我，努力创造出属于自己的美好明天。思维导图是特色的教学手段，个性的教学方式，在群文阅读中合理运用起来，可以去除孩子们的抵触情绪，能够减轻教师的工作负担，一举数得。下面，笔者特意阐述了几点不同看法，希望其他教师也转变一下教学思路，更好的推进指导工作。

一、小学语文群文阅读中运用思维导图的意义

小学是学生思想启蒙的重要时期，因为他们的思维模式还未固定，所以需要教师对他们进行积极的引导。那么，在群文阅读教学中运用思维导图的实际意义是什么呢？笔者认为，这就学生语文思维的活跃、认知兴趣的培养、探究能力的强化来说还是有一定作用的[1]。我们可以选择合适机会，突出他们的主体地位，再把重心放在学生阅读技巧的训练上，当课堂焕发了勃勃生机，孩子们的阅读热情空前高涨，群文阅读质量得到提升，教学工作便会走向更大的成功。

二、小学语文群文阅读中如何运用思维导图

（一）主动挖掘语文教材，指导学生群文阅读

语文教材就是学生群文阅读的基础，教学过程中教师应该发挥重要的作用，针对教材内容进行整合后，帮助学生养成良好的群文阅读习惯，并且鼓励他们深度学习、积极思考、小组讨论，利用“思维导图”标明重点难点，使其意识到群文阅读对于自身学习能力全面发展产生的影响，而后进入状态，优质完成规定的学习任务。比如，率先构建思维导图教学模式，再将同类型文章科学设计成一个知识网。学生可以预习过程中记录下来不懂的地方，带着问题深入探究，以便把握好不同文章的中心思想，提升了认知水平，增强了理解能力，最重要的是找到了适合自己的解题方法。一边归纳一边概括，群文阅读中思维导图的运用价值相当高，这种系统性的学习对于小学生来说充满挑战，他们的兴趣够浓、热情高涨，最终就可以达到有效教学的目的。

（二）善于利用思维导图，培养学生自学能力

小学生群文阅读能力的提高不可能一蹴而就，而是需要教师为他们提供更优质的教学服务[2]。首先，加强学生群文阅读技巧的掌握，促进他们语文学习体系的形成。其次，对比不同的学习内容，必要时和学生一起找到文章的相似之处、差异所在。最后，思维导图展示精华，逐渐增强学生自主学习的意识。或者说，利用问题营造出良好的阅读氛围，主张群体思考、小组交流，相互促进过程中渗透丰富情感，询问：（1）群文阅读需要注意什么？（2）思维导图对你有帮助吗？（3）有什么归纳、总结的经验值得分享？（4）说一说这节课你的真实感受？等。努力做到了以生为本，因材施教的课堂更受学生欢迎。还如，组织学生群文阅读科幻探险类文章时，通过思维导图建立一个较为完整的阅读体系后，马上提出明确要求，给予学生充足时间，让他们加强对精华内容的掌握程度，循序渐进中提升了个性化发展的自信心。教师不妨用鼓励性语言，引领学生朝着正确方向完善自我、突破创新，这样一来，语文教育就会特色尽显，师生关系也将非常和谐。

（三）注意构建阅读框架，群文阅读有效教学

小学语文课堂中思维导图教学模式构建起来，关键是提升学生群文阅读的灵动性，具体实践的时候，教师应该理解学生、尊重学生，必要时采用有效措施重构阅读框架。再者，语文教师在学生选定了阅读方法后，要为他们解答各种疑难，互动环节加强了教学指导，后续活动方案的优化设计更为轻松。一般情况下，小学生沟通、交流、讨论完问题之后都会发现语文思维发生了碰撞，他们把不同的阅读成果展示出来，自身建设初步完成，认知经验越积越多[3]。思维习惯、师生互动影响下，不同学生都发现了语文学科的魅力所在，思维导图工具明晰了重点，特色引导方式突破了难点，他们创新欲望不断增长，对于后续的学习活动也充满期待。如：锻炼学生应用思维导图快速分析文章内涵，把教学核心放在学生理解能力、分析能力的提升上，群文阅读气氛活跃，学生感受非常真实。这样的做法更具时代价值，小学语文教师教育学生懂得“学以致用”至关重要。

结束语

总而言之，语文是小学课程体系的组成部分，语文知识的有效学习，直接影响到学生未来的发展和身心健康。群文阅读教学的重要性不言而喻，思维导图优势巨大，不断深化过程中将促进小学生思维活跃，帮助他们更好的塑造个性品质。基于思维导图的群文阅读教学还有很大的研究意义，我们教师与时俱进，努力奋斗下去，一定会创造出新的奇迹，进而培育出更多高素质的全能型人才。